高职院校教师实践能力评价改革的研究

摘 要：实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文根据对高职院校教师实践能力的调研分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。

关键词：高职院校；实践教学；教师制度改革

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一名合格的复合型人才都具有特殊作用。高职教育的人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”在传统的高等教育中，容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。高职院校培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。这就要求我们在教学过程要重视理论性，加强实践性，突出实践性教学环节，贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的教学指导思想。实践教学基地、优秀的师资队伍和教材是确保高职实践教学质量的关键。

因此，本文根据对高职院校教师实践能力的调研分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。

一、实践教学中存在的问题

1.教学方法陈旧

虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。

2.教师对教学积极性不够

高职院校的教师面临着人事制度改革，竞聘上岗，趋于复杂的师生关系和同事关系，使内部竞争十分激烈，矛盾日益激化，从而导致教师表现出精疲力竭、表现出失去工作的热情，而忽略了高等院校的首要职能是人才培养，人才的培养是一项长期而艰巨的任务，需要教师默默无闻的奉献，但往往是回报与付出是不成比列的。少数教师由于本身素质不高，不能够很好地适应教育发展的需求。从知识水平上看，基础薄弱起点低，知识陈旧更新慢，学习培训的机会少，在工作上的表现往往是心有余而力不足。从专业能力上看，教育思想比较落后，教育观念陈旧，想做好事，却往往事与愿违，工作缺乏适应能力和创新能力。

二、高校实践教学改革的对策

针对高校实践教学中存在的问题，应该从以下几个方面进行努力，从而切实提高实践教学的效果。

1.科学合理地安排实践教学环节

科学安排实践性教学环节，就是在教学过程中对不同课程根据目标需要，科学的安排实践性教学环节，以保证实践训练的课时量。在制定教学大纲和授课计划时，应根据课程的特点，科学合理的设计课时的分配，以达到最优化设计。教学过程中应该把工作的重点放到理论与实践的结合上，让学生通过更多的生产实践去掌握所学到的技能知识，达到硬件软件兼备；鼓励改革课程实训的教学内容，注重学生综合能力的培养。

2.优化教师个体结构

（1）加大培训力度。根据教师专业发展阶段性关注点的变化，制定培训内容。依托全国重点职业教师培训基地和普通高校师资培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度。

（2）强化技能培训。对现有专业教师加强技能培训、技能考核。一方面要鼓励教师多深入企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。同时与企业结合，进行开发、服务，积累实训教学需要的技能和实践经验。另一方面，通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。

3.优化教师队伍整体结构

（1）按照高职院校的专业设置和课程结构要求，调整师资结构，使二者之间基本保持动态平衡。按需设岗、因岗聘人。应做到能者上，庸者下；校内缺，校外请。教师队伍建设还应该处理好相对稳定和相应多变的关系，保证专业教师有稳定的来源渠道。

（2）招聘引进，加快兼职教师队伍建设。高职院校不能把聘请校外兼职教师作为发展高职教育的权宜之计，而应该作为一项策略来抓。应该积极从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师和实训指导教师，并让兼职教师在高职教师队伍中占到一定比例。

4.加强监控、建立科学的实践教学考核评价体系

针对高职院校普遍存在的忽视实践教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效的监控之下。这是遵循教育规律，贯彻“理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强实践教学，还应该建立一套科学的评价体系。这个体系不是孤立的，而是与理论教学评价体系紧密联系在一起。这个体系应该正确处理理论教学效果评价与实践教学效果评价的关系，也应该体现实践教学评价体系独特的特点，反映实践教学评价的一般规律。

参考文献：

[1]王新芳.高职院校实践教学改革[J].中国高等教育，2010，（11）：4.

[2]崔原.影响教师教学积极性的心理因素分析[J].中国电力教育，2012，（25）：113.

[3]姜学洙.影响高校青年教师教学积极性的主要因素及对策[J].科教纵横，2011，（10）：2002

作者简介：

张锐（1981.9～），男，山西省偏关县人，学士学位，讲师，现任职于包头轻工职业技术学院食品药品工程学院。

基金项目：包头轻工职业技术学院项目（项目编号：QY2015-3-1-3）