探讨如何在初中数学教学中渗透德育教育

隆美政

摘 要：德育教育是学校教育的核心，每一位初中数学教师应该以数学课堂教学为阵地，联系学生德育实际，拓展德育形式，扩充德育内容。教师要充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。

关键词：初中数学；渗透；德育教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-295-01

我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。数学教师首先是必须在思想上高度重视学生的德育教育问题，要有在教学过程中有渗透德育教育的意识。究竟如何在初中数学教学中渗透德育教育，因此，笔者从我以下几个有效途径进行讨论。

一、创设良好的教学情境对学生进行品德教育

拥有一个良好的教学环境，对于数学教学来说是非常重要的。因为，良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式，法则，数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样下来，学生才会敢于参与，乐于参与。 其次，创造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面就是教师不要有个人的偏见，教师不应轻视和鄙视学生，这是十分重要的，如果教师有个人偏见，还轻视和鄙视学生，那么，这将是一个沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格。这样的方式才能使课程更好地进行下去，也能更好的提高学生的成绩和教学质量。

二、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育

由于数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛。例如：《角的推广》、《函数的定义》、《轨迹的概念》等等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的运算法则的对立统一是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。所以，教师在讲授相应新课的同时，应该适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

三、以学生为本，师生情感交融

俗话说：“感人新者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。在课堂上，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。作为一名合格的数学教师，必须明白学生还是一个发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。要把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，对每一个学生都充满爱，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。教师的教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的，纯真善良的人格是美好的，无私正直的道德是美好的。在学生的眼里，教师的每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏。教育家苏霍姆林斯基说的：“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱无助的、极易损伤的珍宝，有时会出现这样的情况，只需一句冷酷无情的话语，一个漠不关心的眼神，就足以扯断一根纤细的生命线。”

四、利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。例如：在教同学阅读《有关几何的一些知识》《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，教师要告诉学生，在我国，自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，比如说：祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，又如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

总结：在初中数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。必须注意做到自然妥贴，切忌生搬硬套。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质；要根据数学课的特点，适时、适当、适量的有机地渗透。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。

参考文献：

[1] 杜乐坤.初中数学德育教学的实践研究[D].四川师范大学，2014.

[2] 陈雪 .浅析德育教育在初中数学中的渗透 [J].都市家教，2015