浅谈“XY”理论在班级管理中的应用

刘向荣

摘要：在班级管理中往往会有勤奋和懒惰两类典型的学生，作为班级管理者的班主任不能只使用“一刀切”的管理手段和方法对待全部学生。从班级管理的角度出发，应用“XY”理论对如何管理学生和规范学生的行为可进一步促进班级的管理工作，从而实现班级的管理目标。

关键词：“XY”理论；班级管理；后进生

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0048-02

当前绝大部分学校在班级管理中，一般都是采用统一强硬的规章制度来约束学生的行为。然而在班级管理过程中，班主任往往会面对两类学生：一类是对学习比较懒惰，经常逃避工作，缺少集体意识，对他人漠不关心的学生，即所谓的“后进生”；另外一类是学习勤奋，有积极承担责任的愿望，愿意对工作负责，任何时候都想发挥自己的才能和创造性的学生，即所谓的“好学生”。对于截然不同的两类学生，班主任都是采用“一刀切”的管理手段和方法吗？显然不能。

那么，面对上述的两类学生，班主任应该采用什么样的手段进行管理呢？我们可以从管理学中“XY”理论找到一些启示。

一、“XY”理论的背景

“XY”理论实质上是XY假设，是由道格拉斯·麦克里戈（Douglas M.McGregor，1906-1964）在他著的《企业的人性面》一书中首次提出来的，故后人称他为“XY”理论。

麦格雷戈所指的X理论主要有以下观点：人的本性是坏的，一般人都有好逸恶劳、尽可能逃避工作的特性，有点类似于我国的“性恶论”。由于人有厌恶工作的特性，因此对大多数人来说，仅用奖赏的办法不足以战胜其厌恶工作的倾向，必须进行强制、监督、指挥、并惩罚进行威胁，才能使他们付出足够的努力去完成给定的工作目标。与X理论相反的是Y理论。Y理论的主要观点是：人并不是懒惰，一般人都是勤奋的，会主动和自觉地学习和工作，并且会主动寻求责任，有点类似于我国的“性善论”。他们对工作的喜欢和憎恶决定于这工作对他是一种满足还是一种惩罚；在正常情况下人愿意承担责任；人们都热衷于发挥自己的才能和创造性，因此在管理上更多地信任和授权会更有效地激活其积极性。

二、“XY”理论在班级管理中的应用

“XY”理论从其产生的背景来看，主要是针对提高劳动效率而考察人的行为，从而以此制定相应的管理方法，并由此产生了行为科学。而班级是学生学习、生活的基本单位，也是对学生进行教育管理的组织。因此，从班级管理的角度出发，应用“XY”理论对如何管理学生和规范学生的行为可进一步促进班级的管理工作，从而实现班级的目标。

从“XY”理论中我们可以知道，管理者管理一个组织采用何种手段和方法，关键取决于其对待人的观点。在学校的班级管理中，班主任就是班级的管理者。持X理论的班主任会认为班里大部分同学都是懒惰贪玩，不认真学习，不愿意劳动，不服从管理的学生，因此班主任会制定各种约束的规定，来禁止学生一些违纪的行为。如果学生出现违纪行为，则批评教育，甚至加以惩罚。通过各种各样的方法和手段约束学生的不自觉行为，让其按照规章制度履行学生应尽的义务和责任。面对这类不自觉的学生，班主任应当试图通过一些规则和约定来规范学生的行为，进而改变原有的陋习，形成良好的习惯。持Y理论的班主任会则应尽量地授予学生更多地权力，因为Y理论认为学生本性就是自觉的，班主任应该想办法激励和调动学生的学习积极性，使其各方面的才能得以充分地发挥，完成个人目标的同时满足班集体的利益。任何违纪违规的制度，对于此类的学生是无意义的，因此该类的学生会有良好的自我控制和自我管理意识，完全不会触犯违规的条例。给予更多的机会和空间，最大限度地发挥这类学生的才能是管理的关键。

因此，对于所谓的好学生，我们应以Y理论对之，授予其更大的权限；而对于所谓的后进生，我们则以X理论来严加控制来管理即可。按如上所述，那么班级管理就变成了两种极端管理方法的选择，概况来说就是要么对好学生使用软手段，而对后进生使用硬手段，显然这样的观点片面的。笔者个人认为，抛开现实的情况，X理论和Y理论的本质其实是两种极端的观点，“XY”理论存在一定的局限性。

三、“XY”理论的局限性

事实上，在任何一个班级都不会完全是好学生或者是后进生，作为班主任，应该先区分清楚学生的品性。X理论和Y理论给我们提供了思考问题的角度和解决问题的方法，在使用时应当要根据班级的发展现状以及学生的个体因素综合考虑，不能机械照搬使用，也不能一刀切。

尽管是后进生我们也不能完全用X理论的措施来应付之，同样，对于在班级的里面的好学生一味的放任自由也是不合理的。作为教师对待学生，任何时候都不能同时放弃胡萝卜和大棒的手段，而是要针对每个学生的实际情况进而使用不同的管理方式。特别要指出的是，学生的先进与后进不是先天固有的，而是后天形成的，班主任不仅要加强对优秀生的培养，更应对后进生给予特别的重视。若对后进生动辄批评、讽刺挖苦，将会严重挫伤他们的自尊心理，易使他们产生认为自己不可自拔，干脆与教师对抗的情绪，制造“恶作剧”，从而恶性循环。所以在实际情况下，很多时候尽管是面对着后进生，但班主任也不能完全按照X理论的做法对其约束和限制。考虑到当前的社会环境，在班级管理中的往往多使用表扬激励会比只是一味的批评产生的效果会更好。所以在更多的时候，我们应该根据实际的情况，使用X理论和Y理论相结合的手段来进行学生管理，从而实现班级的管理目标。

最后，无论教学管理还是教书育人都应该本着“以人为本”的原则，结合当前社会形势和现代管理发展的趋势来看，似乎Y理论更容易被大部分的师生所接受。但这并不代表说Y理论就是准确无误，在任何情况都适用的；也不等于说X理论就完全错误，毫无用处。在班级管理的实际应用中，应将两者结合起来，根据不同情况灵活运用。在实际的管理过程中，班级学生的情况更为多变和复杂，因为不存在绝对的好学生和后进生。任何一个学生会都会随着不同的时期和不同的环境改变其特性，例如可能出现一个好学生变成后进生，或者后进生变成好学生的情况。这就要求班主任要时刻了解学生的状况，根据学生的特点来灵活地制定相应的管理策略，才能够让学生和班级良好地共同发展。

参考文献：

[1]戴馨霆.浅谈麦格雷戈“XY理论”思想[J].学理论，2014（2）.

[2]谢桂洪.班级管理中的表扬激励与批评[J].西江教育论丛，2004（5）.

[3]林冬桂.论班级教育管理观念的更新[J].广州大学学报（综合版），2001（4）.

责任编辑赖俊辰