陶行知思想在小学数学教学中的运用

傅园娥

教育家陶行知提出了诸多教育理念，如“生活即教育” “社会即学校”等，这些教育理念都充分执行和贯彻了素质教育的理念。同样，陶行知思想对于小学数学的教学有着非常重大的意义。

一、“生活即教育”——小学数学教学面向生活

陶行知思想的核心是“生活即教育”，那么“生活即教育”的意思到底是什么呢？其实，所谓的“生活即教育”就是指教育来源于生活，也是运用于生活，如果一个教育最终导致的结果是学生始终只停留在书本的知识上，那么这种教育就没有走入生活，更不用说是来源于生活了。陶行知先生提出的“生活即教育”目的就是希望教育者能够灵活地将生活运用到教育中去，让学生在教育中也能感受到生活，感受到自己即使是在学习，可是事实上他们还是没有脱离生活这个亲切的区域。“生活即教育”对于小学数学教学的启示是：小学数学的教学要面向生活，数学的学习要让学生用生活的体会来感受学习，教师要让学生从日常生活实践的经验中学会将生活与数学紧密结合起来，教师要根据学生的生活经验来创造教学情境，从学生的生活出发，让学生在数学教学中体会生活，在日常生活中灵活运用数学解决实际问题。践行陶行知的“生活即教育”思想，能够帮助学生运用数学解决生活问题，更重要的是能够让学生在数学教学中有看到生活的亲切感，拉近学生与数学的距离，让学生对于数学产生学习的欲望和积极性，主动接受学习数学，这种教学思想下的教学效果是非常明显的。

例如：针对“要求学生测量自己课桌的面积”的教学，学生当看到这个问题的时候，首先想到的就是自己面前的桌子，他们会拿出尺子来测量桌子的长和宽，测出桌子长是80cm，宽30cm，然后用求面积公式来进行计算，根据长方形面积=长*宽，就可以求得桌子的面积是2400平方厘米。这个例子就是将教育联系实际的范例，学生自己的桌子是学生每天接触的物品，让学生计算桌子的面积很明显能够引起他们的实际动手兴趣，也能够更加灵活的学习到数学的求长方体面积的公式。

二、“社会即学校”——小学数学教学要与社会实践紧密结合

“社会即学校”是陶行知教育思想中的重要思想之一，其含义显而易见，就是在社会就是一个很好的教学地方，学生在社会中能够学到的知识完全不亚于在学校所学到的，不过既然这是教育思想，当然不是为了让学生不在学校上课反而去步入社会，而是侧重于小学数学教学与社会实践紧密结合起来，将社会实践融合在数学教学中。根据陶行知先生的“社会即学校”可知，陶行知先生提倡的是大众的普及教育，主张的是让教学走出学校，让受教育的人更加平等。这种教育思想对于小学数学所提示的意义就是在小学教学的课堂中要注重社会实践，毕竟学校始终是一个狭窄的区域，如果学生仅限于在课堂上的理论学习，而缺乏社会实践，那么这种教学模式下的学生也只是读书的“机器”而已，他们缺乏社会实践的锻炼，缺乏动手能力，要知道，学生总有一天是要步入社会的，任何知识都是为了步入社会做准备，为了解决社会问题而存在的，脱离了社会的教学注定是失败的。

例如：在学习了长度测量的知识以后，教师可以给学生布置社会实践的课后作业，比如说：策略父母的身高是多少？测量自己的床的长度是多少？学生回家后会主动用尺子去比划，测量出母亲身高163cm，父亲身高175cm，床的长度150cm！事实上，这种实践类的作业更加能够帮助学生学习和牢记长度测量的单位和方法。

三、“教学做”合一 ——小学数学教学要让学生亲身经历知识的形成过程

“教学做”合一是陶行知思想中的又一重要思想，过于很多人觉得“教学做”是分开的三件事，其实不然，它指的是一件事，这三个动作需要同时进行，就是意味着需要在做的时候教学，在学的过程中操作。“教学做”合一的思想对于小学数学教学的意义就是在小学数学教学过程中，要让学生在学习中亲身经历知识的形成过程。这种思想其实也是着重体现了实践与理论结合的观点，我们都知道，数学是一门实用性的学科，如果只有理论知识，却没有亲身体会过，教学的目的就没有达到，反之同样，缺乏理论指导的实践也是盲目的，因此，“教学做”合一能够让学生在学习中实际操作，在亲身操作中学习，这种思想下的教学成果也是非常明显的。

我们的课堂需要回归生活，让小学生在日常生活中学习，将所学的数学知识灵活运用于生活，才会使学生对学习和生活有更深刻的理解。（作者单位：江西省铅山县湖坊镇中心小学）