新形势下如何提高小学数学课堂的有效性

卢长海

近几年我国的教育在思想认识和扶持力度上都大为增加，尤其是在新课改实行后，将学生的综合素质全面发展作为教学的重点，使学生成为课堂的主人。而课堂作为教学的最基本的形式，对于学生的能力和素质的提高是巨大的，所以其有效性对于教育有着长远意义上的作用。对于小学数学来说也同样是这个道理，课堂的有效性成为教师关注的话题，但是在具体实施上，我们不得不承认由于传统教育的惯性，目前大多数老师依然选择死板的教课方式及大量的题目训练，与新课标提倡的背道而驰，不仅在提升学生能力上较弱，还会损害学生的思维能力及创新意识。在这种教育局面下我们必须认清形势及有效性的概念，让其贯穿于课堂的教学，为学生综合素质的提高做出贡献。

一、注重教材的利用

虽然目前市面上有较多的课外书或者辅导材料，但是对于小学的学生来说，教材是最适合他们的，无论是在知识的广阔上还是在吸收的难易程度上，也就是说，在课堂上将教材吃透可以算是提高课堂有效性的方法之一。在小学数学的教学中，老师要对教材做好充分的了解，熟知教材上的重难点，在备课时要将这些重难点均匀地分布到教案中，并结合本班同学的认知情况予以适当的教学方法，让学生逐渐接受这些知识，还要安排含金量高的习题来让学生熟练掌握这些知识。

二、注意课堂氛围

一般会讲课的老师都在讲课的方式上有着幽默、简洁、明快的特点，有时一个不经意间的话语就能激起学生的共鸣，从而获得更好的课堂教学效果，这就是课堂氛围的重要性。数学的学生过程是枯燥的，尤其是对于小学生来讲，他们还处于人生中活泼好动的年纪，若是用严肃的灌输式的教育，那么接受程度肯定不会高。所以，老师作为课堂气氛的带动着，就要多多发挥这个角色的作用，如讲数学小故事、设置情景疑问、角色扮演等，这些都能够让学生瞬间提高对于数学的兴趣，接收和吸收效率都会增长。另外，教师本身的角色也是多变的，它不仅仅可以是老师，还可以是学生的朋友、倾听者，在各种与学生的互动中拉近与学生的关系，让学生对老师产生更强的认同感，这样老师才有机会了解学生内心的真实想法从而改变教学策略，在潜移默化中改变学生。传统的教学就是一个典型的反面例子，教师将距离拉得很开，保持自己的超然地位，虽然这样保证了老师的权威性，但是也导致学生老师之间产生隔阂，老师很难了解学生的内心想法，即使学生有想说的也会因为害怕、羞耻等心理因素而闭口不言，老师们要引以为戒。

三、完善评价体系

通俗地说，评价体系就是对于学生在课堂上吸收知识的检验，是考察课堂有效性的手段，越完善的评价方式和手段、 标准，能够越好地判断学生的数学理解吸收能力。然而目前的小学数学评价体系中，还是以考试作为评价的主要手段，其评价效果不能完全地将小学生的学习成果完全展示出来，所以我们要对小学数学的评价体系进行完善，以便让其能够适应新课改。在完善的过程中，学习成绩依然可以是评价的标准之一，但是要加入更多多元化的评价方式和手段，如学生的吸收速度、运用能力等，尽量使评价对于每一个学生来说都是公平的。对于班级内的差生而言，他们也渴望好成绩，但是往往由于家庭、学习方式、基础差等原因，使得他们的成绩往往徘徊在班级的中下游，也有成绩不稳定的，对于这些情况老师不能不管不顾，要针对不同情况的学生因材施教，让他们掌握属于自己的学习方式，在不断进步中超越自我。

四、教师本身能力的提高

在实际的小学数学的教学中，教师的身份还是会发挥着很大的作用，对于小学生尤其是刚进去小学的学生来讲，还没有形成完全的价值观、认知能力等，需要有人去带领，保证他们在人生道路上方向的正确性，一个好的老师确实能够影响人的一生。在教育方面，教师首先要对教材的内容进行充分的了解；其次是在教学方式和手段上的多样性，只有在教学上不停地改变方式，才能吸引学生的兴趣，从而获得更高的课堂效率，教师可以通过向同校、外校先进教师学习或者是出国深造来形成自己独特的教育方式。在品质方面，教师要通过灵活的口才、敏捷的思维、风趣的语言、崇高的品德等来为学生竖起一面伟大的旗帜，用其人格魅力在潜移默化中影响学生。这就要求教师不仅要在平日的教学中注意相关经验和素质的积累，更要在平时进行知识的积累和文化的熏陶等，通过各种途径来充实自己，提升综合能力。教师的综合能力上去了，课堂有效性也就上去了。（作者单位：江西省铅山县稼轩乡中心小学）