“快乐”氛围在小学语文课堂教学中的作用

姜淑梅 李萌

语文是小学教学中的一门基础的学习科目，语文学习的好坏对学生的识字、阅读、写作等方面都有着重要的影响作用。教师在教学过程中，应善于总结自己的教学经验和教学方法，有效结合新时期的教学理念，摆脱已经不适合现代教学内容的教学方法，积极创新出新的语文教学模式，丰富教学内容，创新教学方法。

一、快乐教学的概念理解

快乐教学是新时期提出的教育理念，其基本概念是指教师要保持快乐的心态，用一种快乐的教学模式来开展语文教学活动，是一种没有批评和反感、充满快乐与幸福的学习模式。

把课堂还给学生，让学生都动起来，让学生真正成为课堂的主人，让学生在参与中寻求快乐，在快乐中学习知识，让学生真正成为学习的主人。如简单一些的问题和内容，同桌之间交流；较难一些的问题和内容，小组内交流讨论；对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。学生在寻找的过程中充分合作，而答案的获得又使他们体味到成功的喜悦和快乐，促进了他们生动、活泼、主动地学习，为他们的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

二、快乐教学方法在小学语文教学中的应用

小学生还处于不成熟的年龄阶段，心理承受力比较脆弱，教师不能因为学生年龄小而忽略其自尊心和承受力，学生心理素质的培养应该从小学阶段就重视起来，尤其是小学语文教学过程中，教师更要注重情绪教学方法。教师可以把语文知识与实际生活中存在的范例结合在一起，提高学生课堂学习的情绪。如在开展《雪孩子》这一教学内容时，可以在讲这篇课文之前，让学生自由讨论和发表对雪的认识，以及是否都玩过堆雪人的游戏，再勾起学生的情绪积极性的同时，再深入提问学生是否喜欢雪人，最后通过系列的谈论回答引出这次的讲课内容即《雪孩子》。学生在互相讨论、分享心情的同时会极大地活跃课堂气氛，提高自身学习语文的热情和探索语文的兴趣。

小学语文教学的主要教学场地是在教室中，学生安分地坐在座位上，教师在课堂上的教学工具就是黑板、粉笔等。这些传统的课堂教学工具不利于学生产生快乐的心理。随着科学技术的发展，城市化现代教育信息能够做到应用电子白板辅助教学。但是随着时间的推移，学生也慢慢失去了新鲜感。语文教师虽然不能改变教学场地，但是可以创新教学内容和改变教学方法，营造一个愉快轻松的课堂氛围。教师可根据教学内容，大胆发挥想象力创设与众不同的教学场景和教学模式，使学生重新认识语文的不同意义和内涵，重新恢复对学习语文价值的重视。语文教学内容不同于其他教学内容的一大特点是：语文内容中处处包含着不同的情境想象力和情境创造力。所以，教师应发挥语文教学这一巨大优势，开展丰富的语文教学内容。如教师在开展《雅鲁藏布大峡谷》这篇教学内容时，为了更加直观地让学生认识和了解雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观，可先播放一段关于雅鲁藏布大峡谷的视频短片，让学生先进入到神奇美丽的景观中，然后再结合课文内容进行有图、有声、有字的立体教学模式，使学生能够在读、看、想的学习中，感受大自然的无限魅力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。课堂教学结束后，要求学生和家长一起，走进大自然，攀登九江庐山，感受瀑布带给人们的感官、听觉、想象盛宴，亲身游历祖国的大好河山，以加深学生对课文主要内容的了解掌握。

教师要发挥自我主观能动性，积极创造快乐情境模式的教学方式，培养学生快乐学习语文的兴趣，这样才能提高语文教学质量和学生的语文修养。（作者单位：江西省瑞昌市赛湖学校 华东交通大学理工学院法律系）