行动导向背景下动力设备拆装课程混合式教学设计

孙化栋，张智慧，仝永臣

（1.青岛远洋船员职业学院，山东青岛266071；2.中海油轮运输有限公司，上海浦东200120）

行动导向背景下动力设备拆装课程混合式教学设计

孙化栋1，张智慧2，仝永臣1

（1.青岛远洋船员职业学院，山东青岛266071；2.中海油轮运输有限公司，上海浦东200120）

行动导向教学和混合式教学是现今迅速发展并最被推崇的两种教学理念。在充分掌握其内涵的基础上，详尽论述其在高职轮机工程技术专业应用中存在的问题及相互融合的必要性，并以分油机拆装为例，具体介绍行动导向背景下动力设备拆装课程混合式教学设计的要点及实施情况。结果表明：行动导向教学法与混合式教学法相结合可最大程度地激发学生潜力，全面提高学生综合职业能力。

行动导向教学；混合式教学；翻转课堂；微课；教学设计

随着国家对职业教育投入的日益加大，职业教育呈现蓬勃发展之势，但是目前大部分职业院校由于受到生源质量等方面的影响，传统的教学方法已经很难满足要求，教学质量不断下降。如何提高学生的学习积极性，进而提高教学质量，是每一位职业教育教师所面临的挑战。行动导向教学和以翻转课堂为主要模式的混合式教学就是在此背景下迅速发展并最被推崇的两种教学理念和方法。

1 行动导向教学与混合式教学的内涵及融合

1.1 行动导向教学的内涵及应用

行动导向教学起源于德国，自上世纪九十年代来一直是职业教育研究的热点，目前已发展成为我国职业教育领域主流的教学模式。

在轮机工程技术专业中应用行动导向教学，能实现岗位需求的知识、技能和职业素养三维教学目标，提高综合职业能力。但在实际应用中也发现了一些问题，主要有以下几点：首先，在专业课时量不断被压缩的情况下，授课内容不减反增，而行动导向教学需要增加课时来提高教学效果；第二，现在的学生思维活跃、信息化应用水平较强，但对行动导向教学主动参与的热情不高，需要教师做好教学设计，充分利用游戏、动画、仿真等信息化手段来增加行动导向驱动的趣味性；第三，学生的课堂评价较困难，缺乏量化的指标；第四，教师与学生的交流互动不够。

1.2 基于翻转课堂的混合式教学的内涵及应用

随着信息技术的飞速发展，教育行业也发生了的深刻的变革，微课、慕课、翻转课堂、混合式教学等教学模式的出现对传统教学产生了巨大的冲击。所谓混合式教学一般的理解就是传统课堂教学和网络在线教学相结合，实现线上、线下优势互补，实现传统教学所不能实现的在线交流、在线测试等功能。翻转课堂的基本思路是把传统的学习过程翻转过来，让学生在课前自主学习教师提供的微视频、动画等资源，然后在课堂上通过项目实施、相互讨论来完成知识的内化。

因此，翻转课堂与行动导向教学一样，让学生成为学习的主体，教师变成辅助者，充分调动学生学习的积极性。在两者相融合的过程中，行动导向法为混合式教学指出了方向，而信息化手段又为行动导向法增加了驱动力。具体的策略是行动导向法贯穿于整个线上、线下教学过程，以翻转课堂为主要手段，并以具体的职业任务来组织翻转，保证任务在整个教学过程中的完整性。

2 行动导向背景下混合式教学设计及实现

动力设备拆装课程是高职轮机工程专业重要的专业课程，安排在主推进动力装置和船舶辅机课程之后，因此上这门课之前学生已有一定的理论基础。学生通过6周左右时间的学习，一方面要锻炼动手能力，通过评估考试，为今后职业生涯做一个最基础的铺垫；另一方面需要通过训练来巩固和提高前面学习的理论知识，加深对理论课程的理解，也为后面的适任证书考试打下坚实的基础。下面以分油机拆装为例，讲述行动导向背景下混合式教学设计的要点。本次课程安排6个学时，一般每位老师带领8～12个学生。

2.1 课前准备

2.1.1 内容分析，任务确定

分油机是主推进动力装置课程中的重要部分，其运转速度快、结构复杂、更新换代快、涵盖的知识点多，也是轮机员适任考试和评估的必考知识点，对学生知识和技能方面的要求都很高。虽然学生之前学习过分油机理论知识，但时间相隔较长，很多知识点都已模糊或忘记。如果把很多基本知识点都放在6个学时里去回顾，时间会很紧张，学生就没有时间去进行实训操作。根据以上问题，可以把知识点按照教学目标和难、易程度分解为若干个任务。对于较容易和知识型的任务，完全可以通过翻转课堂来解决，课堂上不讲或少讲；而对于技能型和拓展型的任务则贯通整个教学过程，让难点在课堂上通过相互协作得到解决。表1所示为 分油机拆装主要任务清单。

表1 分油机拆装任务清单

2.1.2 基于平台的教学资源准备及学习交流

课前教师需根据分解好的任务清单，制作4段微课，每段5～10分钟，力求短小精悍，来具体讲述每一个子任务，学生可以反复在线播放。教师把制作好的微课、动画、测试题等一起上传到教学平台。

课前教师通过班级QQ群，发布学习指南和任务清单。学习指南让学生了解课前、课中和课后的主要工作及所需完成的测试等；而任务清单让学生了解本次课程的主要任务及解决途径。学生登录平台反复观看微视频，学习分油机的工作原理和基本结构，并记录下学习感受及疑难点；教师登陆平台查看学生的感受并解答疑问，解决了传统教学师生交流困难的问题。

2.2 课程实施

2.2.1 课前测试，布置任务

课程开始时教师先让学生登陆手机APP完成10道课前测试题，以检查翻转课堂的学习效果，并对答错率较高的题目进行讲解，确保本单元较容易的知识型任务顺利完成。根据成绩的优劣把8～12个学生分成2组，尽量做到优、差生混合编组，以利于小组任务的完成，任命成绩和口碑都较好的学生担任组长。以小组为单位下发纸质的任务工单并明确完成要求。

2.2.2 先仿真，后实操

教师强调安全注意事项，并结合分油机拆装仿真软件讲解拆装过程，然后每个小组进行仿真拆装训练。之后，每个小组根据仿真训练心得和设备说明书制订计划并实施。两组同学一组拆，一组观摩学习并及时修改自己的实施计划，装的时候同样如此。在拆装过程中，小组成员分工协作，相互讨论，总结心得。教师进行监督和指导并考核小组成员表现。仿真软件的应用使学生所获得的信息更丰富、更形象，提高了行动导向驱动过程的趣味性，也让后面的实际拆装更有底气。

针对分油机检修和常见故障的学习，教师可以充分利用行动导向教学理念去设置情景，引导学生积极参与小组任务。例如：对于分油机排渣口跑油故障的学习，可以采用头脑风暴的方法让学生任意发挥，提出故障原因，教师进行总结，并采用案例分析的方法加深其对每一种故障原因的理解。

2.2.3 巩固与提升

针对实验室没有配备新型分油机的情况，教师可以借助在线微课视频扩展学生知识面。为了检验和巩固拆装过程中的收获，提高趣味性，教师让每个小组派成员到讲台触摸屏完成连连看、排序等flash小游戏，让学生在愉快的氛围中巩固相关知识并完成相关任务。有条件的话还可以课堂直接视频连线企业专家，现场交流分油机的相关知识，在增长学生专业知识的同时，还培养其对船舶工作的热情。

2.2.4 测试和评价

每个小组完成任务工单后，小组成员可以登录手机APP完成20道课堂测试题，来检验学习效果，并查看测试结果。之后小组成员进行自评和互评，由组长统计测评结果并计入任务工单后面的课堂评价栏，之后上交纸质任务工单。教师对各小组任务工单的完成情况进行点评，并对各小组及成员进行打分。学生的课堂评价中自评、互评和教师评价分别占20%、20%和60%。课程总成绩构成如图1所示。

图1 课程总成绩的构成

教师在教学平台输入学生的课堂评价后，平台系统就自动给出学生本次课程的总成绩，总成绩由课堂评价和在线测试两部分组成，各占50%，具体构成如图1所示。这样既能保证教学过程的各个环节都得到有效控制，又提高了学生学习的积极性。总成绩引入在线测试的成分，对学生的评价更准确，避免了教师纯粹依靠直觉给学生打分的现象。

以上课堂实施环节，紧紧围绕教学重点和难点，循序渐进，逐步达成了教学目标。

2.3 课后拓展

学生课后可以继续登陆平台查看其多元评价成绩，并对课前、课中测试中的错题进行巩固，对还没有掌握的知识点在平台答疑区或班级QQ群中寻求解答。同时，学生可以及时在线和教师反馈学习心得和合理化建议，以利于教师调整教学策略。

信息技术的应用极大地改变了传统“教”与“学”方式，使行动导向教学焕发了新的活力。行动导向教学法与混合式教学法相结合，可最大程度地将每个学生的潜力发挥出来，让学生轻松快乐地掌握重点、突破难点，达到全面提高学生学习方法及综合职业能力的目的。

[1]林雪燕,潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育,2016(2):15-20.

[2]肖月旭.行动导向法与翻转课堂的改革与创新[J].职业, 2016(21):29-30.

[3]柴慈蕊,尹玲燕.高职“行动导向教学法”与“混合式教学法”融合的研究[J].亚太教育,2016(3):135.

[4]刘小凤,许成果.行动导向背景下的职业教育翻转课堂教学设计:以装料小车自动往返控制电路设计为例[J].教育信息技术,2015(11):12-14.

[5]陆超.基于微课的翻转课堂模式在汽修实训教学中的探索:以“气缸磨损的检测”项目为例[J].交通职业教育, 2016(1):39-41.

［责任编辑：刘 月］

The Design of the Power Equipment Disassembly and Assembly Curriculum Blended Teaching under the Background of Action Orientation

SUN Huadong1,ZHANG Zhihui2,TONG Yongchen1
(1.Qingdao Ocean Shipping Mariners College,Qingdao 266071,China;2.China Shipping Tanker Company Limited,Pudong 200120,China)

Action oriented teaching and blended teaching are the two rapid developing and most respected teaching ideas.On the basis of fully grasping its connotation,the author discusses in detail the existing problems in higher vocational Marine Engineering Technology Specialty and its necessity of mutual integration,and taking oil separators'disassembly and assembly as example,introduces concretely the design and implementation of the power equipment disassembly and assembly curriculum blended teaching under the background of action orientation.The result shows,the combination of action oriented teaching method and blended teaching method can stimulate students'potential to the greatest extent,and improve their comprehensive ability.

action oriented teaching;blended teaching;flipped classroom;micro class;teaching design

G712

A

2095-5928（2016）05-22-04

2016-07-05

全国交通运输职业教育教学指导委员会2015年交通运输职业教育科研项目（2015B14）

孙化栋（1979-），男，山东鄄城人，副教授，硕士，研究方向：轮机工程技术和航海职业教育。

张智慧（1979-），男，江西吉安人，工程师，学士，研究方向：轮机工程。

仝永臣（1986-），男，山东临沂人，讲师，硕士，研究方向：轮机工程和航海职业教育。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.05.008