小学语文教学有效备课“四重奏”

□海南省文昌市第二小学 郑　菱



小学语文教学有效备课“四重奏”

□海南省文昌市第二小学 郑菱

一奏：立足“三维”——备教学目标

新课标指出：“课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”因此，我们在备教学目标时，必须遵循三个维度而确定教学目标。如《桂林山水》一课，我这样设计教学目标的——

知识和能力：掌握本课生字新词；有感情朗读课文，背诵全文。

方法和过程：通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；导入时引入桂林山水录像资料，并适时引入袁鹰的《浓碧》等资源，帮助学生感受桂林山水之美。

情感态度与价值观：通过感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

立足于三维一体的教学目标一经确定，我便使之成为课堂教学的指针与精髓，整个教学活动都围绕这一目标展开，教学内容的增删、教学方法的设计、教学环节的衔接，都始终如一地为实现既定教学目标服务，使学生在学习过程中知识与技能得到增长，情感得到体验，语文素养得到提高。

二奏：善抓“题眼”——备教学思路

窦桂梅老师认为文章的主题即“题眼”。我们在备课的时候可以抓住文章的“题眼”理清教学思路，纵向、横向构建整个课堂。如在备《永生的眼睛》这一课时，我并不急于搜集课外资料和教学参考书，而是认真“啃”教材，钻进去，最终抓住“骄傲”一词为“题眼”，进行课堂构建——温迪为谁感到骄傲？为什么？琳达为谁感到骄傲？为什么？接着，我顺着这样的思路步步深入、层层设疑。这么一来，这堂课的思路就从“乱花渐欲迷人眼”到“柳暗花明又一村”的清晰。

三奏：精雕细琢——备教学过程

1.“教学时间”的设计。教师在备课时应该根据不同的教学环节、不同的内容、不同的学生，从教学实际出发，合理安排教学时间。

2.“教学情境”的设计。在备“教学情境”时，教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择来创设不同的教学情境。并通过创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”，从而调动学生学习主动性和积极性，提高教学效益。

3.“教学行为”的设计。备课时，教师首先要备好教学话语，如问题语言、导入语言、激励语言、评价语言、情境语言、故事语言、学术语言等。其次还要备好教师行为，如讲台板书行为、交流指导行为、肢体评价行为、身体举止行为等。教师的课堂教学行为既要满足教学活动的需要，又要满足学生有效学习的需要。

4.“期望的学习行为”的设计。备“期望的学习行为”是指教师希望和预设学生在课堂学习中的有效学习表现。在有效备课中，教师要事先对一节课的学生学习表现作出详细、周密的策划和设计，只有做到有效设计学习行为，才能保障学生的有效学习。

下面就《桂林山水》一课中导入教学程序课前设计展示如下——

导入教学程序设计时间　　创设情境　　教师行为　　期望的学生行为2分钟1、语言情境2、多媒体情境（教师旁白）今天老师要带同学们去游玩，那儿是祖国南方素以山清水秀闻名于世的桂林，它是我国著名旅游胜地，享有“桂林山水甲天下”的美誉。教师播放桂林山水的录像。教师板书课题。1、调整情绪，进入学习状态。2、认真观看桂林山水录像。3、通过观看桂林山水这样美丽的景致，产生浓厚的探索兴趣，形成强烈的求知欲望。

四奏：修正完善——备教后反思

上完课是课堂教学的结束，但对备课来说，并没有结束。因为课堂教学历来是“遗憾的艺术”：再优秀的教师，也未必堂堂精彩；再成功的课例，也未必每一个教学环节都无可挑剔。在反思备课这一环节中，我觉得必须要勤动笔不断地修正完善，具体做法是：

1.写反思后的教学设计。即在预设教案旁抓住一些环节修改、旁批。以《鸟的天堂》为例，举下面一份反思后的教学设计。

鸟的天堂预设教学片段师：同学们，自学课文，提出不懂的问题。生：我不明白“应接不暇”是什么意思？师：这个词是生词。大家想想，联系上下文，能解决吗？生：“应接不暇”就是看清楚了这只又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。生：就是鸟儿太多了，眼睛看不过来。生：事件太多了，应付不过来。师：说得对，“应接不暇”就是形容人或事情太多，应付不过来。反思修改片断此处应改为：这是生词，大家不理解，这个问题怎么解决，大家有什么好办法？（教师不应该给方法，要启发学生寻找联系上下文的方法解决问题）。此处应改为：对了，你们想一想，这是用什么方法弄懂的？（懂了“应接不暇”的意思，仅是学会，教师应引发学生学会，悟出联系上下文理解词语的学法）。

2.勤写教学反思笔记。教学反思笔记主要是及时把课堂中精彩部分及成功、疏漏、失误、教训等取其典型的部分记录下来，以便对自己的教学行为进行思考，总结和探索。

总之，有效备课的“四重奏”是有序、有机联系的整体。只有坚持每个步骤做到细致、执着，才能实现备课的有效性，进而保障课堂的有效性。