倾听学生的心声，收获教师的幸福

徐慧萍

时常听闻有学生不堪学业的压力轻生，每次报道都让人对教育现状忧心忡忡：学生的心理承受力太弱了。作为教师，应当以学生的未来与命运为己任，健全学生的人格，培养学生的责任与担当意识。

我也曾有一定程度的心理问题，随着高考的白热化，我最终招架不住，父母的殷殷期望压垮了我的神经，压抑、失眠随之而来。最终，我没能迈进理想的学府，夹带着蚕蜕的解脱，我走入了一所中专院校。那个时期的我，忧郁、孱弱，还有无处诉说的苦闷。

当我成为一名教师，最终能以平静的心正视那段经历时，我才豁然明白，在人生的舞台上，比拼的不仅是分数、成绩，还有身体素质和心理素质的考验。正是因为身体素质和心理素质不过关，才最终压垮了我。所幸，教师这份职业让我有了享受这笔财富的机会，我要与学生分享：“决不让学生在校门口却步，决不让学生对书本望而生厌，决不让学生对教师畏之如虎、紧闭心门。”相比教出满意的分数，我更愿意做学生心灵的引路人。

一、关注性格内向学生的内心需求

学生的心理总是脆弱、敏感的，如果得不到疏通，随着年岁的增长，学生就会引发心理问题，尤其是面对性格内向的学生，教师更不能掉以轻心。李志峰，是我印象最深的一位学生。有一次，李志峰的外公外婆找到我，递给我一张纸条，上面写着：“亲爱的外公外婆，谢谢你们把我养大，但我觉得活得很累……”李志峰父母离异，母亲残疾，家境贫寒，所以他性格内向，这是他内心极度自卑的表现！我当即对老人说：“你们放心，我一定能带他走出阴霾。”于是，我找到李志峰，与他谈心，鼓励他与同学交往，激励他努力向上，并利用课本故事有意识地告诉他，如何以积极的心态改变命运，直面困难……我相信，只要教师用心耕耘，就会有喜人的收获。

二、矛盾的处理要因人而异，警惕心理的恶化

解决学生矛盾，我主张“难得糊涂，睁只眼闭只眼”。有的学生喜欢告状，那是因为学生依赖师长，他希望获得一种心理安慰。通常，我会摸着学生的头，对他说：“小事一桩，你是男子汉，胸怀宽广一点。”帮助学生淡化矛盾，教会他宽以待人。但如果矛盾是由学生心理问题引发的，且具有典型性，我决不会漠视。班上的张浩然，性格孤僻、乖张。有一次，有几位同学指责他，内向的他觉得被羞辱了，由于不善言辞，只能对那些同学怒目相向，并憋出狠话：“你再说，看我下课怎么修理你……”看到他眼中的仇恨，我知道绝不能漠视，安抚好他后，我语重心长地对其他同学说：“你们平时说张浩然的不是，但老师很少批评他，知道这是为什么吗？因为老师理解他，他不爱说话，不善与人交往，可是他也渴望友谊，他只是用了另类的方式想引起大家注意，并无恶意，希望同学们能帮助他改掉不良习惯，和他一起玩，我相信张浩然一定会慢慢融入班级。是不是，张浩然？”在我亲切地注视下，他低下了头，脸上扭曲的表情逐渐缓和了下来。刚才告状的同学也对他说：“张浩然，对不起，我们误会你了，以后和我们一起玩吧。”听到同学的道歉，张浩然非常感动。我想，即便他一时很难改掉坏脾气，但今天的感动也一定会带给他温暖和思考。

三、凡事力求公平公正，就事论事

公平公正是一种力量，处理学生之间的矛盾时，教师一定要以“理”字当先。

一顿棒喝、有色眼镜，让学生含着委屈、抹着泪离开的后果，就是他们的性格逐渐变得狭隘且偏激，表面的驯服就像暂时被堵塞的淤河，一旦泛滥，将难以收拾。因此，教师应给学生诉说的自由，疏导学生的内心，对错误给予合理的惩戒，让学生在不断摩擦、开导、反省中得到理解，懂得宽容，收获平和，感到满足。让所有学生都能挺起腰板，这才是教育的真谛，也唯有做事公平的教师，才能获得学生的信赖与尊敬。

人生是一段长跑，教师应多关注学生的心理，把心理当作进步的教材和成长的阶梯；教师应让学生真诚地呼吸，拥有认真负责的心态，拥有面对困难的勇气和健康的体魄。在教育中感受到学生心理的强大，才是教师最大的幸福。

（作者单位：江西省乐平第七小学）