浅谈一线教师制作微课对职业教育的意义

姚恒梅

摘 要：作为我国教育体系的重要组成部分的职业教育，在我国社会、经济发展中的地位日益重要。国家投入大量的人力财力支持职业学校的发展，随着办学压力加重，职校专业的不断更新，仍有部分中职学校没有得到相应的改善，经费投入不足必将制约职业教育质量效益的提高。唯今之计，只有加强专业课程教学改革，建立专业信息化教学资源库，以“自主学习任务单、配套学习资源（含“微课”[1]）和课堂教学方式为一体的基本模式，促进职业教育教学改革，提高职业教育教学质量。

关键词：一线教师;微课;职业教育

在信息技术不断普及的时代，微课程越来越成为基于网络平台传递知识的重要载体，也是职业教育改革与发展的必然方向。优秀的微课程，时间短、容量大、质量高，为学生迅捷地掌握知识提供了有益的帮助。同时，微课程也是一种供教师学习的“课程”，由于微课程的提供者正是一线教师自己，所以教师既是学习者，也是开发者、创造者，因此微课程的制作也是教师一个借以成长的新范式。

1 “微课”在职业教育中的实施背景

1.1 随着职业教育精品课程和核心课程资源库的建设，满足职业教育实际教学的需要，针对职业学校学生的特点，以工作过程为导向，注重理论与实践教学有机的结合，采用“微课”视频教学，强化学生对知识和技能的理解和掌握。

1.2 随着现代职业教育学校、培训机构的迅猛发展，不仅为更多人的学习提供了便捷，还推动了职业学校和各种办学机构的市场竞争力。

1.3 随着现代科技的发展进步，手持移动数码设备和无线网络将越来越普及，使得微课所支持的移动学习、泛在学习等学习方式也将越来越受到重视。这为“微课”的推广使用，起到了积极的作用。

2 “微课”推动了职业教育的改革

2.1 “微课”实现职业教育的教学改革。教学课件、教学教案、教学设计、教学反思等是传统单一的资源类型，而“微课”不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求，体现以学生为本的教学思想。

2.2 “微课”创建教师成长学习的新范式。未来微课教学是教学过程中经常需要使用的教学方法，所以对视频进行进一步的加工，是教师必需要学习的辅助教学手段。比如：学习视频剪辑软件，将拍摄好的视频切成更小的片段或整合成完整的教学视频;学生在练习过程中，可以适时的暂停或者跳转视频时间点，供反复观看、练习等。

2.3 “微课”推动优质教学资源平台的共享。为推行国家级中职示范校建设，中职学校加快了各专业教学信息资源库的建设步伐，发挥“翻转课程”这种新的教育教学形式，加强提高微课选题制作及视频拍摄质量，不断更新微课资源库，为教学资源库提供新鲜的血液。另外，教学资源库平台可以支持传统的计算机，还可以支持ipad和手机，学生可以随时观看、阅读。

3 一线教师制作微课的教育价值

3.1 对教师教学准备起重要作用。①备课环节，通过结合学习任务单，来帮助学生预习新课，即教学目标、教学重点和难点 ，培养学生可以自主获取信息的能力。②课堂教学环节，微课可以简明扼要的阐述出知识点，并能与传统教学方法相融合，扬长避短。③课后巩固环节，学生可以梳理知识点，加强复习巩固重，并且能够扩展学习，引出后续学习内容。

3.2 在教师专业发展的重要作用。微课逐渐成为提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展的重要途径，也是职业教育未来发展的新趋势。①在教学过程中的运用：职业教育多采用“理实一体化”[2]新教学模式，完整的课堂教学设计可分为四个核心过程环节，即“获取信息、制定计划、实施计划、评价反馈”，而“微课”可直接应用于“实施计划”环节，让学生可以通过微课视频直观的、具体的学习掌握实践操作，另外，学生可以借助移动技术和设备。克服了部分学生因接受能力较差或因特殊原因缺课的学习问题，确保每位学生的学业水平都能提高。②在评课中应用：微课可以评价教学综合能力和教学教改能力。③在交流学习中应用：微课不只是微视频、还有与教学主题相关的教案、教材、课件、学习题库及考核工单等其他相关的辅助性教学资源材料。

3.3 微课的优点。微课的特点是聚焦教学重点、难点、主题突出、内容完整，侧重于具体技能实践的学习，包括操作步骤、工作原理、检测方法等，但不能脱离标准、规范和要求。

4 对一线教师微课设计及制作的若干思考

建议1：一线教师观摩优秀的微课作品并积极参加微课比赛

通过观摩全国性微课大赛的获奖优秀作品，来提高一线教师微课制作的质量，特别是微课选题、设计、制作技术等方面;鼓励一线教师参与各类微课大赛，通过比赛来提高微课的制作水平。

建议2：一线教师把握微课设计的完整性并制作系列微课

从某个专题或某门课程的知识体系出发，在保证微课环节的完整性前提下，以某一门课为单位，制作成系列微课。系列中的每个微课既相对独立，又环环相扣。

建议3：一线教师遵循中职院校“理实一体化”新教学模式设计微课

采用“理实一体化”新教学模式，完整的课堂教学设计可分为四个核心过程环节，即“获取信息、制定计划、实施计划、评价反馈”，而微课程教学法可直接应用于“实施计划”环节，让学生可以通过微课视频直观的、具体的学习掌握实践操作，另外，学生可以借助移动技术和设备，使得他们除了课堂以外，能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容，克服了部分学生因掌握情况较差和因特殊原因缺课的学习问题。

5 结束语

对一线教师而言，“微课”改革了传统的教、学、研方式，教师备课、教学、评价将更具有针对性和实效性。同时一线教师也能够从“微课”制作过程中得到启发，甚至可以提高自己的专业能力水平。在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中，教师可易于对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并且在课堂教学时教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，完全掌握学生的学习情况，從而迅速提升教师的课堂教学水平，促进一线教师的专业成长。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]张军.高职理实一体化教学模式实施过程中面临的问题及应对措施[J].中国校外教育，2011（03）：213-215.