启蒙英语教学可行性的探讨

摘 要：随着全球化一体化的推进，英语这门语言在各大升学考试中的地位越来越重要，英语学习呈低龄化趋势。本文主要以启蒙教育作为研究对象，根据研究对象自身特征，深入分析和探讨了我国启蒙英语教学的可行性，旨在提升我国幼儿英语教育教学水平。

关键词：启蒙;英语教学;可行性;探讨

近年来，随着英语的高度普及，英语教学呈现出低龄化趋势，为学前教育带来了新的发展机遇。启蒙主要指那些年龄在7周岁以下，还没有正式接受我国九年义务教育阶段的3～6岁的幼儿。由于学龄前这个研究对象较为特殊，英语教育专家针对“启蒙是否应该进行英语教育”论题产生了不同看法。一部分教育专家认为，学习英语会影响儿童对母语的学习。另一部分教育专家则认为学习英语有利于开发儿童语言学习功能。幼儿时期是语言学习的重要阶段，充分利用好这个时期的优势，进行第二语言的学习，在一定程度上大大加强了儿童的语言应用能力，相对于成人学习第二语言来说，优势较为明显。因此，启蒙英语教学是否可行成为了整个教育界和幼儿教育机构需要思考和探讨的问题。

1 启蒙处于语言学习的关键期

“关键期假说”这个理论由哈佛大学医学院Lenneberg教授最先提出，该理论主要基于人体生理发展的特殊时期，在不被外界干扰的状态下，能够本能学习任何语言。Lenneberg教授基于自己提出的理论，表明人在出生之后，人脑以极快的速度成长发育，在2岁左右，人脑的成熟度基本能够达到约60%;在3～5岁时，人脑已经可以发挥左右脑的基本功能，而左脑主要是对语言的处理，在2岁后，人脑的语言区域会向左脑偏移。一般来说在青春期阶段，人脑能够彻底完成语言功能向左脑偏移。由此可见，在人的青春期阶段，人的大脑均具有不同程度的可塑性，甚至还可以对相关大脑功能进行重组。举例来说，处于青春期的人，一旦左脑出现损伤，可以通过一些有效手段对右脑的语言能力进行挖掘和激发。从而获得语言能力。因此，Lenneberg教授将2～13岁的成长区间称为“儿童语言学习关键期”。

“关键期假说”的提出，引发了教育界研究人员的广泛关注，对于儿童语言学习关键期的时间段也不尽相同。此后，人们在学习第一语言的基础之上，提出了与学习第二语言的理论，主要内容就是儿童可以像学习母语一样去学习第二门语言。Lenneberg教授等人通过对第二语言的学习进行研究和分析，基于相关实验明确了人在学习外语时也有关键期，如果能够好好把握好关键期的优势作用，并熟练掌握好第二语言，同样可以使第二语言的应用水平与母语齐平。外国教育學家针对在3～39岁期间移居美国的中国人为研究对象，对这类人进行测试，得到的实验结果是：7岁以前移居美国的中国人英语表达能力与美国本地人基本无差异;7～15岁之间的移居美国的中国人语言学习能力显著低于幼龄阶段;15岁以后移居美国的中国人语言差距更大。根据上述实验结果可见，启蒙学习英语的生理优势较为明显，也很好的体现了在学龄前阶段儿童英语教学的可行性。

2 启蒙学习英语语音能力超出了成年人

相对于成年人而言，启蒙学习语音的能力比较容易。国外教育专家对华盛顿地区200个6～15岁移民儿童进行调查，结果显示11～13岁的比6～10岁的儿童掌握得好。针对语法和句法方面而言，唯一不同的就是在语音学习方面。在这项调查中，6岁之前移民的调查对象中，有70%的人英语发音与美国人接近，而13岁之后移民的儿童中，仅有15%的对象英语发音接近于美国人。研究结果表明，6岁之前是启蒙学习第二语言的关键时期，这种关键时期有着不可逆的发展特征。因此，我们可以看出，启蒙在学习第二语言时，对于母语的学习影响较小，语音语调更接近于本族语言。然而，在成年阶段进行第二语言的学习，由于长时间受到母语的影响，很难像启蒙实现纯正的外语发音。

3 启蒙自身具备学习外语的心理特征

对于成人来说，在学习第二语言过程中，存在部分主观因素的影响。特别是在心理方面，不主动也不愿意开口用英语与人交流，对于外语的学习容易产生抵触情绪。而启蒙有着极强和好奇心和求知欲望，只要对他们进行正确引导，挖掘他们学习语言的潜力，并借助多种教学模式和途径，让孩子们在轻松愉悦的氛围下学习第二语言。

4 结语

总之，通过上述分析，我们可以看出，幼儿时期是语言学习的最佳阶段，充分利用好这个时期的优势，进行第二语言的学习，在一定程度上大大加强了儿童的语言应用能力，对于启蒙的英语教学来说极具可行性。因此，作为学前教育机构来说，需要为启蒙创造良好的语言环境，多去引导和鼓励儿童学习英语，充分挖掘儿童的语言天赋，让儿童在良好的氛围下学习除母语外的第二门语言。

参考文献：

[1]严月娟.我国中小学教师资源配置的嬗变与反思[J].江汉大学学报：社会科学版，2013（06）.

[2]舒康云，金荷华.“学习场”：营造促进儿童发展的情境[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2013（04）.

[3]刘满堂.关于学前英语教育师资培养模式的思考[J].陕西教育学院学报，2011（12）.

作者简介：

赵秀妹，女，1992年12月生，海南儋州人，汉族，学生，研究方向：英语学前教育。