浅谈初中化学兴趣培养

刘利华

摘 要：学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效、最直接的原动力。主要通过化学实验、生活实际、多媒体及幽默的语言这几个方面来谈如何培养学生学习化学的兴趣。

关键词：兴趣；师生关系；实验教学；多媒体；幽默

夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。因此，在化学教学中，要想提高教学质量，必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣的条件。九年级的学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果能从化学起始阶段就注意激发和培养学生对化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于九年级的学生来说是一门新学科，学生的好奇心和求知欲较强，由于变化莫测的化学实验，往往会使一些现象变得非常好看，感觉就像奇迹，所以一开始学生就会产生浓厚的学习兴趣，喜欢上化学课。所以我们首先要认真做好每一个演示实验，让学生一直保持喜欢化学实验。如，我在第一堂课上设计了几个趣味实验，“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”“空瓶生烟”等，首先就给学生一个美好的印象，让学生就此开始喜欢化学实验，喜欢化学，同时引导学生不能只看现象，要把它们记录下来，并积极思考，从中学到化学知识。

当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应该注意激发学生的学习兴趣，不然容易半途而废，所以课本中出现的演示实验、学生实验要尽可能地创造条件完成，还要鼓励学生自己动手完成课本中的家庭小实验。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑、动手能力。

二、联系生活实际，强化学生的学习兴趣

新课程改革要求：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生身边存在许多化学现象。很多学生以为学习化学没什么用，就会逐渐丧失学习化学的动力，逐渐失去兴趣，最终放弃学习化学，所以我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而强化学习化学的兴趣。如，我们学习氧气的时候知道食物变质是缓慢氧化的结果，所以我们在保存食物时只需要隔绝氧气就可以了，如真空包装；学习水的净化时，知道活性炭有吸附性，可以吸附色素和异味，所以在家里如冰箱要除去异味就可以用活性炭，我还告诉学生，如果没有活性炭用木炭代替也可以，若是先将木炭用火烧透，再用水浇熄，这样效果更好；学习碳的相关知识后知道为什么古代的字画可以留存至今，是由于碳的化学性质不活泼，因此也就可以解释为什么现在重要的资料、档案要用碳素水笔来填写了；学习了燃烧和灭火，知道燃烧的三个条件，因此灭火纸需要破坏这三个条件中的一个就可以了，也知道在火场逃生，应该用湿毛巾捂住口鼻并匍匐前进。引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦，进而转化为强大的求知欲，当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往会引以为自豪，感到满足。

三、运用多媒体手段，丰富教学方式，激发学习兴趣

化学知识的学习不能总是停留在比较简单的内容上，还要学习一些理论性内容，当学到原子结构、元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，兴趣容易消失。在学习这部分理论性知识之后，我们也经常发现学生的学习差距有拉大的趋势，部分原因就是抽象和枯燥的知识让部分学生的学习兴趣逐渐减弱、消失。这时候我们就要借助多元化的现代教学手段，使抽象的内容具体化，使理论性的内容和生活实际联系起来，让学生发现生活中存在着的理论知识。比如，在讲到质量守恒定律的时候，从宏观的质量角度解释，学生比较容易理解，如果从原子角度来解释质量守恒定律，学生理解起来就比较困难了。上课的时候就可以借助多媒体，把在化学变化中反应物的分子拆成原子的过程，以及原子重新组合成生成物分子的过程进行动态的演示。这样生动直观，学生就明白了原子在反应前后种类和个数没有发生变化，总质量也就不会发生变化。

四、使用幽默的语言，和谐师生关系

语言是一门艺术，在课堂上使用幽默的语言，可以活跃课堂气氛，调节学生学习的紧张感，让学生感到轻松，更容易集中精神，从而保持学习的积极性。使用幽默的语言还可以增加教师的人格魅力，让学生感到与老师更亲近，更喜欢老师，更愿意与老师交流，使师生关系更和谐，学生也会因为喜欢老师而喜欢这门学科。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生积极主动地学化学、学好化学，以促进学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]祁长兴.浅议初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新西部，2008（04）.

[2]钱芳.初中生化学学习兴趣的研究[D].苏州大学，2007.

编辑 薛直艳