浅析对媒体教学与传统教学的认识

李振富

摘要：找准媒体教学与传统教学手段的最佳结合点，使教学过程最优化、教学方法最佳化、教学质量高效化。

关键词：媒体教学；传统教学；认识

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0077

随着现代教育技术的发展，利用多媒体辅助技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用。在教学中容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但多媒体具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点。媒体教学与传统教学在教学中有哪些区别？它们之间又有哪些联系？下面，笔者谈谈看法：

一、不能处处滥用

利用多媒体教学可以使学生的各种感知器官密切配合、协同作用，提高学生认知活动的效率。媒体教学使课堂内容更加丰富、形式更加多样，有利于充分调动学生的积极性和主观能动性，全面提高教学质量。但传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段。多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。因此，对多媒体的使用还需多考虑在什么情况下使用，而不是处处滥用。

二、不能华而不实

多媒体技术作为辅助教学手段只能提供虚拟的学习情境，供学生进行模拟交际，如果学生长时间地、过多地利用多媒体技术学习，会影响师生之间进行真实而丰富的情感交流，影响他们的身心健康。教学课件是根据教学的重点、难点及对学习者学习情况的了解于课前制作的、具有超前性的特点，在演示课件时，教师无法根据学生的实际情况对教学内容进行及时调整和编排，限制教师的临场发挥，多媒体教学中易出现一味强调教学信息量的现象。如果教师在单位时间里讲解节奏过快或演示信息量过大，则会导致学生思维一直处于高度紧张状态，无暇独立思考、理解和消化所学内容。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。因此，还需考虑展示媒体的最佳时机，切不可随意呈现、喧宾夺主。

三、正确认识传统教学

讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式（灌输式）的教学方法。事实上，传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰，被人们逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。虽然传统教学方法与多媒体教学手段相比具有缺乏动态效果、信息量小、教师工作量大等不足之处，但不应否认传统教学方法的优点。对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。师生面对面交流，有利于相互沟通、增进感情、促进学生综合素质的提高。

四、找准二者最佳结合点

在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应培养其学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法来取得最佳的教学效果。如何处理媒体教学与传统教学的关系，以及充分发挥它们在教学中的作用，是我们每位教师必须认真思考和研究的问题。那种认为随着媒体教学越来越多地进入课堂，鼠标必将代替粉笔的观点是错误的，也是不可能的，因为媒体教学是辅助手段，是课堂教学的补充。在教学中，我们既要继承弘扬传统的教学手段（方法），又要充分学习使用媒体教学技术，找到媒体教学与传统教学手段的最佳结合点，使教学过程最优化、教学方法最佳化、教学质量高效化，与时俱进，开拓创新。

总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的问题，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正发挥多媒体教学的优势。

（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）