浅谈培养学生学习地理的兴趣

马晶军

摘要：面对当前教学改革，我们必须树立科学的发展观，以学生为本，尊重教学规律，科学施教，激发学生的学习兴趣。一个学生如对某学科有浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。有了浓厚的兴趣，就有了学习的动力，就有了学好地理的良好开端。怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？通过自身多年的教学实践，笔者认为地理教师应该紧密结合实际，将地理知识与实际生活相联系，以多种有效的形式，培养学生对地理学习的兴趣。

关键词：培养；激情；地理教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0042

地理课教学中普遍存在这种现象：教师的教和学生的学都很费力，学生的地理考试成绩普遍很低，严重影响班级整体水平的提高。究其原因，缺乏地理学习兴趣是其重要因素之一。面对当前教学改革，我们必须树立科学的发展观，以学生为本，尊重教学规律，科学施教，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转为“我要学”。我国古代杰出的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师，也是最强的动力。一个学生如对某学科有浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。有了浓厚的兴趣，就有了学习的动力，就有了学好地理的良好开端。那么，怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？通过自身多年的教学实践，笔者认为地理教师应该紧密结合实际，将地理知识与实际生活相联系，以多种有效的形式，培养学生对地理学习的兴趣。

首先，教师要让学生明确学习目的，充分调动每一位同学的积极性，让他们知道学习是有目的地学习，目的明确，学习兴趣就越浓厚。因此，必须针对学生的思想问题，随时随地地做细致的思想诱导工作。学生认识到学习地理的重要性时，他们的兴趣就会油然而生。明确的目的唤起兴趣。学生的学习兴趣有来自各方面的动力。学习的间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。如果使学生明确了目的性，培养起间接兴趣，就可以调动学生学习的积极性和主动性。初中学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上，笔者从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？……”笔者明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。然后，笔者话锋一转，严肃认真地指着地图说：“祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。”学生对地理课的学习兴趣油然而生！学生学习一些基本的地理知识，对自己终身的生活、工作受益匪浅。地理和其他学科也是紧密联系的，只有学好地理，才能为今后参加各种各样的工作打下良好的基础。

其次，建立良好的师生关系有利于对地理知识的掌握，学生的喜恶往往与科任教师密不可分。学生对教师有好感，喜欢听教师上课，课堂气氛活跃，才有利于对知识的掌握，让学生在乐中学、学中用！比如在教学七大洲时，先让学生学习七大洲，再让学生观察东半球，西半球的地图，识记七大洲的名称后，然后在世界地图上认识七大洲的地理位置，最后让学生拼图，认识各大洲的轮廓特征以及它们在地球上的相对位置。在地理课本中也有一些漫画，这些漫画可以作为新课导入的很好素材。在讲授世界的人口时有幅漫画“苦难的母亲”的含义非常丰富，能激发学生的想象力，引起学生的兴趣，使学生对地理知识与现实生活联系起来，加深理解。谚语导入法的灵活应用也可以活跃课堂气氛。

第三，利用现代多媒体教学可创造有趣的教学情境，化无声为有声，创造生动活泼的教学环境，引起学生的注意力，提高学习兴趣。它能变静为动，克服呆板陈旧的教学模式，利用多媒体可通过动画模拟，演练整个地理过程，将大大增强学生的兴趣，激发学生的求知欲，也体现了课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用的有机统一，从而培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。如在讲“黄河”时，可将黄河上中下游分别用不同的颜色标注，强化记忆，利用故事及时导入新课，诱发学生的兴趣，例如引用教材中的“沧海桑田”的成语故事切入海陆变迁，利用上知天文，下知地理的传神人物诸葛亮，他的“火烧赤壁”“草船借箭”的故事导入“天气的气候”。

第四，激情是教师源源不断的动力。教师首先要热爱自己的教育岗位，然后富有激情地去上好每一堂课。怎样才能有激情、有创造力呢？笔者认为我们应该不断学习和创造，学习用精辟的语言、激励的语言、幽默的语言来装饰我们的课堂。通过多年的教育教学经验，笔者发现我们要取人之长，补己之短，虚心向那些学校教学精英们学习！在讲课上一是因为他们用独特的上课技巧来吸引学生，二是他们讲课时语言都很幽默风趣优美，学生很喜欢听他们讲课。所以，我们地理教师更要学习用幽默风趣的语言来讲课。那么创造是指什么？就笔者个人来理解，笔者认为每次上新课教师都要创设引人入胜的情景。怎么创设呢？笔者是这样做的：画一幅地图，根据以前所学知识让学生大胆的猜测这个地区在这样的位置上应该有什么样的自然地理特征？学生在好奇心的驱使下，进行大胆猜测。那么在猜测了很多特征下，笔者就会说：不知我们的地理学家（请注意我叫我的学生为地理学家，学生很高兴笔者这样叫他们）假想得准确不准确？来吧，让我们一起来验证吧！这样，学生在这种诱惑下，纷纷打开自己的课本先睹为快了。学生有了这样的兴趣，怎能不喜欢地理这门课呢？当然有时候就要根据内容来改变引人入胜的方法。可以讲讲当今的时事也可以讲讲过去的历史故事。还可以讲讲地理上的迷案等等来勾起学生的学习欲望。所以，在教学中，笔者常常提醒自己每节课都要准备一个激情的情景；每节课都要保证带着微笑，反复思量自己的语言尽量做到幽默风趣让学生轻松地在课堂上学习，营造宽松、和谐的学习氛围。学生在课堂上自然就有了学习地理的兴趣，而不会认为地理枯燥乏味了。

第五，根据新课程改革中的重点和难点，设计若干有趣的问题，激发学生的求知欲。例如，在讲“月线”时，提出这样一个问题“有一对双胞胎，妹妹的岁数比姐姐的大，这是怎么回事？”学生就很想知道答案，这就激发了学生的兴趣，学生就会认真听课、积极思考，课堂气氛立刻活跃！

最后在教育教学过程中，要把课内课外统一联系，把校内校外统一联系，把学科之间相互联系，拓宽拓展地理学习的渠道，拓展教育教学的内容，同时也给学生提供创新思维的广阔空间，从而激发学生的求知欲望，引导学生自主学习！

知识的意义在于在生活和生产中的应用，只有通过运用，才能进一步获得对知识需要的体会，熟巧的技能又往往是学生学好知识的条件，使学生在获得顺利完成操作满足的同时，获得新知识学习的成功。有效的地理教学手段，包括挂图、标本、模型等与视听设备，地理专用教室，地理室外观摩点等是地理知识内容的载体，是地理教学内容兴趣源泉流向学生的有效途径，它能直接刺激学生的感官，引起学生的注意，激发学生对知识的渴求，提供一部分地理感知，帮助学生理解地理知识、运用地理知识，在激发学生学习地理兴趣方面起着很大的作用！

总之，地理兴趣的培养是多方面的，应根据当地学生的实际情况，从地理学科特点出发，从学生的心理特点和实际水平出发，充分挖掘地理教学内容，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种教学方法，使学生产生强烈的学习愿望，并进行有效和成功的学习！

（作者单位：甘肃省白银市靖远县刘川中学 730600）