美国幼儿教师教育标准及启示

高军

摘 要：在我国的教育体系中，幼儿教师肩负着启迪幼儿心灵的重任，但是其重要性还没有完全得到认可与重视。在发达国家，如美国，极其重视幼儿教育，对于幼儿教师有严格的五大核心标准，这也促进美国整体教育的繁荣。笔者以美国幼儿教师教育标准为研究对象，在梳理其内涵的前提下，希望找到对我国有利的启示，以丰富我国幼儿教师教育的建设。

关键词：美国；幼儿教师；教育标准；启示

一、美国幼儿教师教育标准

我国想要提高国民素质促进国家发展，教育是关键，要在不断强化自身建设的前提下，吸取发达国家的优秀经验，提高和完善自己。美国属于发达国家，其教育水平具有明显的优势，美国幼儿教师教育标准由“全美幼儿教育协会”在1980年制定并推行，有着五大核心项目：

第一，促进幼儿的发展与学习。要求幼儿教师要利用对于幼儿特征的观察与掌握，了解幼儿的需要，注意这些特征对于幼儿学习的影响。并以此为基础对幼儿教学进行体系性的构建和教学环境的创设。促进幼儿在这一阶段的学习中掌握更多知识，获得更多经验，这是促进其启蒙的关键阶段。

第二，建立家庭与社区的关系。作为幼儿教育的实施者，幼儿教师应在教学的基础上，充分重视家庭與社区关系对幼儿的影响。了解其中的复杂性与重要性，并进行分析。教师可以在教育的过程中，为幼儿构建简易的儿童社区，促进儿童养成相互尊重，共同发展的个性。从而真正参与到集体活动中。

第三，观察幼儿及其家庭，构建档案与评估体系。幼儿教师应该处理好工作中的责任差别，注意观察幼儿及其家庭，了解他们，对其建立档案，建立相应的评估体系，有针对性地实施教育工作。对于教育的效果，教育过程的难易程度等，也应该及时进行记录，做好评估。

第四，利用教育教学活动，构建幼儿基础知识体系。美国幼儿教育中所涉及的知识体系，并不仅仅是我国所说的学习知识，而是对社会的基础经验、人际沟通等方面。全美幼儿教育协会要求幼儿教师要促进儿童与家庭的关系，与之形成良性的互动。帮助幼儿掌握学习的工具、方法、策略等，建立儿童基础知识体系。

第五，成为幼儿教育的专家。作为幼儿教师，不应仅局限于教育工作，应以自身的一线教学经验为基础，对幼儿教育与教学活动进行研究。不为教学而教学，而为幼儿的长期发展和国民素质的整体提高而工作。

二、美国幼儿教师教育对于我国的启示

与美国幼儿教师教育相比，我国的幼儿教育发展相对缓慢，重视程度不够，导致幼儿教师的整体教育教学水平不高。所以，我国应学习美国幼儿教师在教育中的经验，做到强化自身，促进自身教育教学体系的构建。笔者认为应该从以下几个方面入手：

第一，重视幼儿教师的准入，我国从事幼儿教育的教师普遍水平不高，也没有明确的约束标准与体系，导致幼儿教师水平参差不齐。我国应该建立明确的幼儿教师从业标准，明确划分幼儿教师的等级。在高等院校中开设幼儿教育工作，全面促进我国幼儿教育体系化、高等化的发展道路。

第二，充分重视幼儿与家庭之间的联系。我国幼儿教师的教育活动，往往仅对幼儿进行，而忽略家庭、家长以及周围的环境对幼儿心理、行为等方面的影响。这就要求幼儿教师及时建立幼儿档案，注重幼儿与环境的联系。

第三，保障教育教学知识的全面化，在要求幼儿教师专业化的基础上，幼儿教师应该强化自身的知识体系，对于学生进行语言知识、艺术知识、科学知识、数学知识、社会知识等多方面知识的教育，促进学生的全面发展与进步。

第四，重视教育研究的作用，我国的幼儿教师相比其他等级的教师，基本科研能力较差，水平有限。基于这种情况，教师更应该注重提高科研水平，将教育过程中遇到的情况转化为信息，传达给更多的人。

第五，完善幼儿园开设的准入手续，现阶段，尤其是在偏远地区，很多幼儿园的开设手续比较单一，影响幼儿教育的整体水平。国家应该建立健全幼儿教育体系，提高准入门槛，强化幼儿教育的综合水平。做到认证、考核、监督共同发展的评价理念，强化我国幼儿教育的专业化方向。

三、结论

制定幼儿教师教育标准是幼儿教师教育的基础性工作。美国全国幼儿教育协会制定了幼儿职业准备标准，提出五项幼儿教师教育的核心标准，还提出范围广泛的普通知识教育标准。为了适应我国幼儿教育发展的需要，我国应借鉴美国的幼儿教师教育标准，尽快制定出符合我国特色的幼儿教师教育标准。

参考文献：

[1]由显斌，沈跃珊.高师“准幼儿教师”人文教育之我见[J].硅谷，2010（4）.

[2]姜风华.从文化生态取向浅析幼儿教师专业发展[J].科教文汇（中旬刊），2010（9）.