浅析大学数学实践性教学模式的构建与实践

任诗梅

摘 要：高校教育改革的发展，推动着大学数学的教学模式的重构与转变。传统数学教学模式重理论而轻实践，不能与社会上人才市场的需求相适应。本论文首先介绍大学数学教学存在的问题和现状，就课程结构的设置作详细的规划，并提出了构建实践性教学模式的相关策略，以期实现理论与实践相结合，提高大学生的实践能力。

关键词：大学数学；教学模式；实践性；策略

一、大学数学教学现状分析

1.教学模式落后。传统的教学模式明显与当代高校的发展不相适应，传统的教学模式只注重理论知识的传授，而现代社会需要实践能力极强的复合型人才。学生在学习中，面对抽象而枯燥的数学概念及原理，如果不与实践相结合，就会使学生产生厌烦心理，过于理论化的知识只会让学生死记硬背，不能做到活学活用，很难形成长时间记忆。理论与实践脱节，会导致学生的操作能力差，无法灵活运用知识，所以，教师要改变传统的教学模式，由理论型向传统型转变。

2.数学教学理念需要更新。教学模式的运用决定教学理念的形成。传统的教学模式重理论而轻实践，使得教学手段固定化，教学的理念也得不到创新，因此，要想提高教學质量，必须通过实践来锻炼学生的能力，发散学生的思维，使教学理念得以更新。

3.教师对实践教学不重视。很多教师认为，传统的单一的教学模式能够增加学生的理论基础知识，教师认为只有重视理论的知识，才能为学生今后学好数学打下坚实的基础。数学是一门实践性很强的学科，通过实践能够巩固学生对理论知识的学习，应该由教师进行引导，培养学生的发散思维能力和自我分析、独立思考的能力。但是，教师并不重视实践性教学模式，导致学生在学习中，只是被动的识记，没有展示自己能力的机会，使教学质量得不到保证。

二、优化大学数学课程的结构

1.注重理论和操作的联系。大学数学教学中，理论知识的传授是为了更好地进行操作，它是操作的基础和前提，教师要将抽象的理论知识进行分析，让学生对理论知识有充分的理解，把理论知识运用到具体操作中，并熟练运用，有利于培养学生的实践操作能力。

2.重视学生能力的培养。教学模式改革的目的在于对学生能力的培养，学生要兼顾理论知识和实践操作的能力，将理论知识运用到具体实践中，并产生一定的效果，反过来再巩固理论知识。学生各有优势，有的学生理论知识特别扎实，有的学生动手能力很好，面对这一学情，教师可以采取小组合作学习的方式，让两者之间实现优势互补，增加学生之间的沟通和交流，促进两者共同提高。

三、构建实践性教学模式策略

以上分析可以看出，目前大多数高校的数学教学，无论是从教学模式上还是从教学理念上，都存在很多问题，为了保证大学数学教学能够向实践性教学模式转变，培养应用型的大学生，提高学生的实践能力，笔者从自身的教学感悟出发，提出构建实践性教学模式的相关策略。

1.重视学生的主体地位，为开展实践性教学创造条件。实践性教学模式要求充分调动学生参与的积极性，这就要充分尊重学生主体地位，教师不能在课堂上唱“独角戏”，要敢于放手，培养学生的实践能力。在提高学生理论知识水平的前提下，创造条件，让理论和实践有机结合，提高学生的能力。同时，高校还要经常开展提高实践能力的相关技能大赛，教师也可以让学生参加自己的课题研究，通过群策群力，实现共同提高，让学生感受到动手操作的成就感。学校还要加大资金方面的投入，加快实验室和实训场馆的建设，为开展实践性教学模式提供可靠的物质保障。

2.在教学的过程中，要充分考虑实践性教学。随着我国对综合应用型人才的需求越来越多，为了让大学生毕业后能够得到社会的认可，满足社会人才紧缺的状况，在教学的过程中，教师将多门学科综合运用在一起，多领域、多层次地培养人才，实践性教学模式将课文的内容知识系统化、丰富化，使学生能够系统地学习知识，从而使思维能力得到锻炼，动手能力得到增强。

四、结语

总之，在大学数学课堂中，开展实践性教学有利于学生逻辑思维能力的提高，包括增强创新能力和应用能力，这也是高校教育改革的实际要求。实践性教学模式是兼顾理论知识和实践能力的，让理论与实践相结合，通过理论知识促进实践能力的提高，通过动手操作对学到的理论知识加以巩固，让学生在实践的过程中，形成自己独到的见解和思维，为使自己成为应用型人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韩丽莉.大学数学的实践性教学模式构建[J].新课程学习·中旬，2013（10）.

[2]王庆.适合应用型人才培养的数学课教学模式探索[J].产业与科技论坛，2014（20）.