我的数学教学故事

何欣

数学是一门基础课程，要使学生学好这门课程也不是件容易的事. 如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务， “授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法. 在这种新课程理念下，如何教好学生，是每一位教师最值得思考的问题. 我作为从教二十多年的老教师来说也无时无刻不在思考着这个问题. 下面把我在教学中的所见所想所做与大家共同分享一下.

一、让课前准备充分

要做一个合格的数学老师，必须课前备好课. 备课即备教材、备学生、备教法、备学法. 课前准备充分，上课就会得心应手；课前准备仓促，课上就会杂乱无章. 要提高课堂效率，师生的情感调动也至关重要. 教师在上课前要按时上课，可以做一些与教学内容相关的游戏活动来调动学生的学习情绪. 在学习“方向与位置”的内容时，我组织学生做“指方向”的游戏活动，当所有学生的目光都看着老师时，再响起那充满激情和热情的一声“上课”，学生的积极性立刻被调动起来. 再如，教学“长方体和正方体的认识”一节内容时，我说：“这堂课老师给大家带来了两个新朋友，”这时，多媒体课件出现了一个由长方体和正方体组合而成的机器人，我说：“组成机器人的就是我们今天要认识的朋友，你们猜它们是谁？”学生竞相说出长方体和正方体，在此基础上又提出一个问题，“这是用几个长方体和正方体组成的小机器人？”学生回答后我又问：“那你了解这两个朋友吗？”这节课就让我们来共同认识它，了解它. 学生立刻带着探究的欲望投入学习.

此外，要确保课堂教学顺利进行，教师必须提前做好学生课堂活动的预设，做好多方面的超前思考，预测课堂教学过程中的意外生成.. 同时，还要指导学生做好课前必要的预习，让学生明确哪些内容是自己能理解的，哪些内容需要教师的指导才能弄明白，以便在课堂上学习更有针对性. 例如我在教学“计算器”一节内容时，提前要求学生带好计算器，查阅计算器的功能、结构，做了这些准备，第二天的课顺理成章地完成了，而且学生掌握的效果也非常好. 记得我还有一次准备在课堂上完成一组练习题，其中有一个是将长方形纸片沿着一条直线剪成两部分，要使这两部分既能拼成平行四边形，又能拼成三角形和梯形，应该怎么剪？对于这类的题我就会在课前拿出剪刀和纸张剪一剪，拼一拼，做到心中有数了再步入课堂，在学生活动的基础上展示讲解，学生就会印象深刻，理解透彻. 只要课前你准备充分了，就会达到理想的效果.

二、让课堂充满活力

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验. 因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展.

如我在教学“轴对称图形”的内容时，学生手中准备了学过的平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等，课堂上要求学生以小组为单位通过剪、折、拼等形式探究出哪些图形是轴对称图形. 大部分学生通过小组活动已经验证了一般平行四边形不是轴对称图形，而特殊的平行四边形如菱形、长方形和正方形是轴对称图形. 我肯定了学生的验证. 突然有一名学生站起来说：“老师，我认为一般平行四边形是轴对称图形. ”所有的学生都不解地看着他，我说：“你能说一说轴对称图形具备什么特点吗？”，他说：“沿着对称轴对折，两部分能够完全重合. ”我说：“好，那你到前面来给大家演示一下验证你的说法. ”于是，他拿着自己的图形来到前面进行对折展示. 结果，通过对角线对折，对边中点对折两部分图形都没有完全重合. 我说：“通过对折你找到他的对称轴了吗？”他不好意思地小声说：没有. 我说：“那你能得出什么结论？”他说：“一般平行四边形不是轴对称图形. ”我接着说：我们应该把掌声给他，因为他能大胆地质疑，并能自己操作来验证结论. 我们应该为这种肯专研的精神鼓掌. 顷刻间，掌声雷鸣，同学们的掌声给了这个孩子更大的学习信心. 这个小插曲告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的想法出了错，，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信. 这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以后更能各抒己见；更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能.

三、让爱心辐射课堂

“爱”是师德之魂，没有爱就没有教育，教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业. 崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待，教师要“爱心、耐心、细心”三心俱到. 记得我班还有一个平时不大爱说话的小男孩，学习不突出，很多时候考试都答不完卷，写的字也潦草难认，就是这样的孩子竟然给了我不小的惊讶. 记得有一次，课堂上我出示一道有些难度的数学题，只有两三个孩子举手，其中就包括这个学习上很不出奇的孩子，看到他举手，我马上在心里画一个问号，“他能行吗？”心里既高兴又怀疑，高兴的是他能有胆量举手发言，怀疑的是他能有解这道题的能力吗？在这种心理的驱使下我叫了这个孩子来回答这个问题，结果出乎我的意料，他居然把解题过程、理由说得头头是道，我心里暗暗赞叹，并对全体学生说：“我们应该把掌声给他. ”随之我带头鼓掌向他祝贺并投以赞许的眼光看着他，他似乎有些受宠若惊不好意思地低着头，自此以后又多次有此类惊人的表现，我都给以及时的表扬鼓励或者给以小红旗、苹果、红花等此类小粘贴的奖励. 我想通过我的做法能给以自信，让其健康成长，令我满意的是这个孩子在期末数学测试中数学竟然得了85分的好成绩，进步非常大. 虽然这个孩子性格有些内向，但希望通过我的不断努力，以及与家长和其他老师的配合，来慢慢改造这个孩子，让其无论是性格还是学习都向好的方面发展. 虽然这个路会很漫长，但我会坚持的，因为我相信：“只要有耐心，有爱心，精心呵护，倍加照顾，终能看到花开之日. ”

教师的爱心能使孩子们健康成长，能使有缺陷和学习有困难的学生信心百倍，能使犯错误的学生悔改错误，重振精神，大胆前行. 爱学生就是正确审视每一名学生体现出来的优缺点，多一些鼓励与赞扬，让他们在前行的路上知道什么是对的，什么是错的，哪些该做，哪些不该做，成为他们前行路上的引路人. 我相信只要付出爱心，科学培育，枯草也会发芽. 我会在我的教育工作中为孩子的健康成长不断摸索，努力前行，争做一个合格的人民教师.