关于改进初中数学课程设计的几点看法

王乘辇 郭丽

知识经济时代对人的素质要求非常的全面，这就要求我们在教育过程中根据需要不断的改进教学内容与教学方法. 《新课程标准》提出中学数学课程设计的目标是想要保证学生的多方面发展，也是以后教育教学发展的目标. 素质教育就是使学生能够适应社会的需求，激发学生主体性，通过自身的优点，促进学生全面发展，提高自己在今后生活中的知识能力.

长期以来，由于受到应试教育的影响，数学教学仅侧重于现成的知识结论，而忽略了学习数学的真正实质——数学的思维与应用. 以往的课程设计理念知识单纯的为了提高学生的数学成绩，而在当今社会，面对应试的形式，应该在坚持提高数学成绩的前提下把提高学生的数学学习和思维能力作为当今数学课程设的主要考虑因素之一. 中学数学课程设计也提高到了一个新的层面，使学生能够在学习的过程中发现自身的价值，使教师能够根据这一过程更好的掌握和分析学生的知识水平，从而找到能够帮助学生提高数学修养与应用的教学方式.

在初中数学学习中，不管是检测还是考试，老师都是以学生的学习成绩来检查学生对所学知识的了解程度，而实际上单纯体现在试卷上的不仅仅有对知识掌握的程度，还不同程度体现着学生对解题技巧，应试能力，应试心理和迎合出题人心里等等各方面的能力，而这些能力往往在课堂中根本就没有体现出来，也很难在课程中进行传承. 所以，应该根据需要适当调整数学学习的考察方式.

另外，数学教育和现实生活中运用的严重脱离是数学教学面临的又一难题. 近年来，一些学者倡导数学教育的生活化，数学的教育生活化其主要目标就是密切将数学和现实生活之间紧密结合. 应该做到生活中运用数学，数学结合生活，生活与数学相结合. 生活是数学的来源之本，学生应练习从生活中提出数学问题，找出数学规律. 运用为“保证课程改革的前提”. 数学结合生活，即表明现实生活是根本来源，是基准，是数学的归宿，又表现为在运用数学去观察生活，了解生活，剖析生活现象、解决生活中产生的实际问题. 现实生活中使用数学的价值和意义，并且将抽象的对象与感性的现实生活紧密地结合起来，并同时使抽象的数学获得感性，直观的意义. 所以，我们称之为“生活化的数学”. 生活与数学相结合，是指数学在生活中的使用问题，其为“数学的生活化”，又有“生活的数学化”. 在教学形式上，可以增加初中数学课外活动. 从形式上分主要有实践操作类如：面积的测量与计算，树高或建筑物的高度间接测量，对称图案的设计与绘制，几何拼图与折叠，角平分仪的设计与制作等. 理论总结类如：角平线的画法及依据，平行线的几种判定，生活中的函数问题等. 数学课外活动的设计要立足于学生的发展，因地制宜地开展. 数学课外活动的设计要做到内容具体，可操作性强；富有启发性，趣味性强；提倡和鼓励合作交流；定期展示成果，激励学生. 同时我们还要注重对于学习时所展示出关于特性课程的实施，同时还要结合学生的自我评价，在课堂中的学生互动和家长参与互动的课程设计，并且同时要把中学数学课程设计融入到学生的生活中，让学生将数学带入到生活中，进而可以促进学生的发展.

中学数学课程设计一方面是为了培养学生自觉自愿地学习数学的能力，另一方面是为了在生活学习中发现学生的学习问题. 同时不仅要学习的课程设计的实用性，也要针对学生在自我学习中的设计. 数学学习的过程设计，同时也可以及时并且恰当有效的在学生完成时进行指点批评，同时也更好的促进学生后面学习以及发展. 数学学习其产生结果对于后续的教学课程设计，有一定的影响及帮助，可以让数学教师在设计时发现教学的缺点及不足，同时教师可以在今后的教学中针对相关的问题进行有针对性的解决，进而促进学生学习的进步以及有效的提高.

课程的设计一方面是为了掌握学生的数学学习情况，另一方面同时也要促进数学的发展和教师的进步. 有以下几点看法，如下：

1. 在把握教材知识的同时，也要针对现今的新教材的内容和应对考试，但在严重不足的情况条件下，一定要更好的剖析知识点和重要之处；

2. 一定要合理安排课程时间，讲知识讲解的时间与练习的时间同等对待，因此如果不同等对待就会出现学生可以听懂教师讲解却不知道如何完成习题，出现了知识短链的现象. 3. 坚决杜绝题海战术，一定要挑精题，选好题，在选题方面，一定要选择具有代表性的题，因此可以将教材上的题目留在课后去完成，一定要做到，精题精讲，好题细讲.

4. 近期可能的用书中的例题代替教材中生硬的知识和公式，例题可以正确解答，举一反三，就可以完全了解该部分的知识及内容，

5. 关于中考，或是大型考试中相对于非重点的相关知识，应尽量较少题量来进行练习，进而可以缩短授课的时间.

为了更好地推进数学的学习以及数学教育问题，在教育的过程中一定要把学生的素质教育放在首位，他是教育中的重中之重，基本方针就需要定为促进学生的学习以及发展. 在教育教学的本质主要目的在于促进学生学习和发展，其素质教育，主要是要求教师在教学的过程中营造出一个有利于学生学习，能够促进学生学习，同时也要让学生的情感，能力，思维，想法，学习方式等各个方面得到改善，进而可以使学生的学习特点进而得到较大的改善. 在日常生活中，教师教学的主要目的在于发现学生的学习方法，了解学生的学习效果，同时也要了解学生的思想动态，掌握全班的学习动向，在日常的教育教学目标中，中学数学的课程设计主要在要学生的学习方式和学习效果，同时也要帮助学生掌握扎实的基本内容，了解并根据每名学生自身的学习特点，发挥其独有的特性，进而对学生的个性化实施独行的教学设计，要充分利用课程的多元化而进行适合学生的教学设计，同时也要全面了解学生，掌握学生.