在数学课堂教学中培养学生的创新意识初探

李晨光

【摘要】 随着新课改的不断深入，新课程全面的实施，培养学生的创新意识已深入人心. 作为基础学科的小学数学课，不仅要让学生掌握数学基础知识，运用所学知识解决生活中的实际问题，更重要的是让他们敢于去创新.

【关键词】 数学课堂；创新

随着新课改不断的深入，新课程全面的实施，“培养学生创新意识”的理念已深入人心，作为基础学科的小学数学课，不仅让学生掌握数学基础知识，逐渐使他们学会用数学知识及思维去解决实际问题，更重要的是让他们敢于去创新. 下面，结合我的工作实际，谈几点体会.

一、营造创新氛围，激发创新热情

现代心理学以为，人的一切行为都是由动机欲望在一定情境中引发的. 培养学生的创新精神，首先要为学生设置新奇特或充满情趣的教学情境，从而产生新动机，激发强化学生的创新行为. 在教学中，教师要努力为学生创设一种宽松和谐的创新情境，使学生在学习讨论中体验到平等、民主、理解与信任，从而激发“人人创新”的欲望.

二、创设创新契机，激励探索欲望

1. 设置悬念，激发创新

心理学研究表明：教师在教学过程中，能巧妙地给学生设置悬念，激发学生的学习兴趣是激发学生求知欲的一种最有效的方法. 如果教师在数学教学中，讲究教学方法，善于调动学生的学习兴趣，善于设置悬念，就会把学生带进一种生动活泼的教学氛围，使孩子心灵和智慧的天窗徐徐开启. 如，学生在已经学会加法的基础上，准备进行乘法认识的学习时教师提出这样一个问题：同学们，你们想很快知道，一只猫一天抓3只老鼠，30天抓了多少只吗？这时，同学们肯定回答说：“想！”教师便神秘地说：“我有一种方法，能用几秒钟的时间，而且是用最简单的算式把它算出来，下一节课我们就一起来找到这种方法. ”这样，给学生制造了悬念，使他们带着问题，带着渴望离开课堂，为下一节做好了铺垫.

2. 主动发现，尝试创新

著名数学家波利亚认为“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系. ”

例如，教学乘法的认识时，教师创设这样一道题目：食堂里一天要煮3袋米，2天要煮多少袋米？5天呢？20天呢？

对于这样的题目，前两个问题学生是很容易解决的，因为他们已经掌握了加法的计算. 计算到第三步的时候，他们就会发现问题：算式太长了，不好写或不好加. 强烈的好奇心和求知欲使他们迫不及待地要求老师讲出上一节课说过的又快又简便的方法来. 在这种情况下转入乘法认识的学习，不仅起到提高学习效率的作用，还可以使学生学得轻松、愉快.

3. 鼓励质疑，促进创新

古人云：“学起于思，思源于疑. ”“疑”是思维的开端，是创造的基础，提出问题比解决问题更为重要. 因此教学中，教师要根据学生好问的心理特点，鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，尤其是新奇大胆的想法.

课堂上，有这样一道题目：“在一个除法算式里，余数是138，商是99，除数最小是多少？被除数是多少？”绝大多数同学列式为：“139 × 99 + 138”. 我看见班上的王川同学一会儿皱眉头，一会儿又很激动的样子，于是我走到他桌边看他的草稿，发现他用了一个特别的算式：“139 × 100 - 1”. 我看了之后，故作惊讶，他兴奋得说话也有一些结结巴巴了，我用鼓励的目光看着他，他勇敢地向大家讲述了他的解题思路. 原来他在除法算式各个部分之间的关系里找到了突破点，想出了这个特殊又简便的计算方法. 除数最小是139，商是99，余数是138，说明如果商是100的话，被除数还差1，所以，被除数应该是“139 × 100 - 1 = 13899”了. 我把握时机，对同学们说：“我们每个人都有各自的思维方式，王川同学敢于沿着自己的思路去思考，终于‘发明了别具一格的简便方法，这是一个创举. ”这样，以点带面，激发了全体同学的创新精神.

三、优化创新练习，拓展创新思维

思维的广阔性是创新思维的又一特征. 在教学中，教师经常有意识地进行一题多解、一题多变的训练，有助于学生拓展思维空间. 可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力. 在教学过程中，教师不仅重视结果，更要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习，呈现思维活动的过程.

“甲乙两堆白糖重量相等，甲堆用去它的，乙堆用去千克，哪堆剩下的白糖多？”老师出示这道题后，课堂气氛马上活跃起来，学生经过激烈的争论，达成以下共识：假设甲乙两堆白糖的重量分别是a千克.

（4）当a < 时，乙堆不够减，此题无解.

因此，此题的答案不是唯一的. 学生畅所欲言，各抒己见，发展了学生的创新思维.

总之，学生的创新潜能好像一个矿藏，它需要人们去勘探和开采. 数学课堂教学是培养学生的创新意识的重要场所和阵地，教师作为课堂教学的主导者，应最大限度地调动学生学习的积极性，适时适度地引导、鼓励学生进行创新学习，不断培养自己的创造素质，这样学生的创新意识就会在数学教学中得到培养和提升.