关于小学数学课堂有效提问的思考

孔德英

【摘要】 提问是课堂教学的重要组成部分，是一种特殊的教学语言. 有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生能感觉到学习的快乐，从而更喜欢学习. 课堂上如何进行有效的提问，需要教师们更新自己的提问理念，掌握有效提问的技巧和策略.

【关键词】 课堂提问；有效提问

课堂提问是启发式教学的重要方法之一，有效的提问能启发学生的数学思维，激发学生的求知欲，使学生主动参与到学习中来，帮助他们理解和应用数学知识. 教学中，老师采用一定的提问技巧和策略，对学生的数学学习往往有着事半功倍的效果. 那怎样才能做到有效提问呢？下面结合我平时的教学实践，谈谈自己的想法.

一、提问要有指向性

课堂提问是为教学目标服务的，老师的提问要围绕教学目标进行. 老师在课堂上的提问目标要准确而集中. 因为问题的明确程度关系着孩子们的数学思维方向. 在教学一年级数学“物体分类”时，课件上出示了：墨水盒、粉笔盒、字典、篮球、皮球、魔方、笔筒、茶叶盒、纸巾盒. “孩子们，这些东西你们都认识吗？”“认识”，孩子们答到. 我又问道：谁能将这些物体进行分类呢？孩子们纷纷举起了手. 我让他们试着分一分. 孩子们都按照物品的功能进行了分类，还针对魔方是归类于学习用具还是玩具，讨论得热热闹闹，弄得我在台上焦头烂额，手足无措. 经过思索，我又提问：刚才大家是根据他们的属性进行分类的，能不能根据他们的形状再分一分？孩子们的思绪总算被我拉扯了回来，之前的讨论也没个结果. 假如，在开始的时候，我提的问题能直接指向“谁能将这些物体按形状分一分？”的话，也不至于出现没有完成这一节课的教学任务的情况. 有效的提问，要弄清楚提问要达到的目的是什么，提问的语言要精练，要注意关键字和词的运用. 不要问一些低级的、漫无边际的、模模糊糊的问题. 否则就会出现我前面的情况，学生离题万里，教师焦头烂额，手足无措，没有达到自己预期想要的教学效果.

二、提问要抓住关键，及时追问

所谓关键，是指教材的重点和难点，在重点处提问，重点就会突出，在难点处提问，难点就容易突破. 如：我在教学三年级整数除法一课中，当学生们通过探究得出结论：“0除以任何数都得0”时，我引导学生看书，“为什么书上说的是‘0除以任何不是0的数都得0呢？”通过看书和我的提问，学生发现了自己总结的结论和书上的结论有出入，开始陷入思考. 我趁机追问：0能做除数吗？学生通过小组讨论得出：0不能做除数. 根据除法的两个意义，① 表示平均分，把一个整体进行平均分，理论上至少都是一份，不存在分成0份的情况；② 表示一个整体里面有几个几，当整体为0时，0 ÷ 0商是不确定的；当整体不为0时，除数为0没有意义. 有效的提问要准确把握发问时机，当学生回答正确却不充分时，我补充了另外的信息“0能做除数吗？”；引出更深层次的问题，难点知识也迎刃而解了.

三、提问要有层次性

问题的设置要由易到难、由浅入深、层层递进，要体现两方面的原则：一要符合学生的认知规律，学生才能拾级而上；二要面向全体学生. 课堂不是少数孩子表演的舞台，应该给每个孩子表现的机会，使每个孩子都能享受到成功的喜悦. 记得在教学三角形的面积的时候，我让每个孩子准备两个完全一样的三角形，组织学生进行拼图. 然后提问：能推导出三角形的面积公式吗？没想到下面的孩子拿着拼好的图形手足无措，他们根本不知道该干什么，该从何下手. 这时，我赶紧调整自己的思路，将问题进行了重新设计：① 原来三角形的边和拼好的长方形的长和宽有什么联系？② 能根据长方形的面积公式推导出三角形的面积公式吗？孩子们茅塞顿开，终于在我的引导下找到了思维的方向：从三角形的边和长方形的长宽入手，三角形的底就是长方形的长，三角形的高就是长方形的宽，长方形的面积=长×宽，两个完全一样三角形面积又相等，所以得出三角形的面积=底×高÷2. 又比如：在教学一年级教材“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果. ”还有的说：“图上有2个香蕉，有3只猴子和3个桃，4个梨. ”对于孩子们的回答，我都给予肯定. 然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”孩子们齐口说：“一样多”. “谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多. ” 这时，我又出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：“猴子多，香蕉少. ”最后，我出示 3个猴子和4个梨，学生马上说：“猴子少，梨多. ”这时，我追问：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁 比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌讨论一下. ”这样，我设计的问题层层递进，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会. 然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少. ”学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高. 上面是我结合自己的数学教学工作，对数学课堂提问进行了一些反思. 课堂提问的技巧还有很多. 课堂提问是小学数学老师不可缺少的一种教学手段. 有效的课堂提问能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，激荡学生的心灵，彰显教师的魅力. 我们应该不断学习，不段总结经验教训，取长补短，这样我们的课堂教学才会更流畅，我们的教学水平才会达到新的境界.