浅谈新时期小学数学的自主化教学

古运平

【摘要】 教师在引导学生学习，理解新知识的同时，应十分重视培养学生学习的能力，传授学习的方法. 那么，在课堂教学中，如何落实学生的主体地位，真正把学生当作学习的主人，在教师指导下，促使学生主动参与，最终实现自主学习、自我发展、自我完善，体现数学课堂教学的自主化.

【关键词】 激发动机；引导参与；注重开放题；自主化

面对时代的挑战，小学数学教学如何培养学生具有自主性，以适应充满合作竞争的现代社会的人才，是当前小学数学教育中亟待解决的问题. 在过去的数学教学中，人们更多关注学习的结果，对学生的学习方式和学习策略往往忽视. 一是单纯传授数学知识，忽视了数学知识技能的培养，纯属知识型数学教学；二是以教师讲解为主、学生被动接受数学知识，扼杀了学生主动学习数学的积极性. 经过二十多年的教学实践告诉我：教学过程，不能单纯是传授数学知识，更重要的是培养学生数学意识、数学思想、独立获得和运用数学知识的能力和良好的数学学习习惯的过程. 采用新的数学教学方式，充分发挥学生的学习数学的自主性和主动性，培养学生独立思考的自学能力、探究精神和创新能力，全面提高数学教学质量. 下面谈几点个人的粗浅体会.

一、关注学情，了解学生的需要，激发学生学习动机

在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生. 因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始. 在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设. 同时，还应特别关注全体学生，注意学生之间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性地和更有效地采用不同的方法，促进每名学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦；要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化，永远要对学生满含期待. 因此，要实现课堂教学自主化，首先要树立正确的“学生观”，营造民主氛围，激发学生的学习兴趣，使学生乐学.

教学改革的实践证明，激发学生的学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要标志. 学生是学习的主体，如果对数学产生浓厚兴趣，就能主动自发地探索数学知识的奥秘. 正如许多教育学家所说的：“没有兴趣就没有学习，兴趣是主动学习的开端. ”为此在教学过程中，教师应在每个环节上，点燃学生对数学产生兴趣的导火线，从而把学生推到主动探索的主体地位. 例如，教学“正方形的认识”时，让学生在感性的基础上，引导学生动口、动手、动脑，以认识正方形的本质属性，形成概念，达到理性认识：（1）看一看：正方形有几条边？（2）折一折：正方形四条边是否相等？（3）比一比：用直角三角板的直角比一比，正方形的4个角有什么特点？（4）说一说：引导学生概括出正方形的特征. 这样，学生通过操作、比较、分析，既加深了对知识的理解，又掌握了学习知识的方法，使学生兴趣盎然，去学习其他新知识.

二、引导学生参与教学活动，充分发挥学生的主体认知地位

培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件. 所以，我们教师必须做到以学生为主体. 学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用. 没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳. 有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学. 再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中. 只有这样我们教学的自主化，才可能有落脚点，才可能取得预期的效果.

在教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛，创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣. 教师要多组织讨论，让学生在多向交流中参与. 讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，使每名学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生间交流，学习别人的优点，提高语言表达能力，培养学生协作的意识.

教师还可利用自身有利条件，热爱每一名学生，发挥皮格马利翁效应. 通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，会给教学产生积极的效果，“亲其师，信其道”说的不就是这个道理吗？另外教师应使每名学生都有获得成功的机会，每个人都具有祈求成功，避免失败的天性，学生对成功的事情最容易发生兴趣，所以获得成功的体验，恐怕是学生主动参与教学活动的最好的策略.

三、注重开放题的教学，提高学生创新能力

数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，对于实现课堂教学的自主化，教师还要恰当把握探究、组内交流时间的充分性和学习方式组织的适宜性和运用的力度性. 避免学生小组讨论走过场、形式化，不讲实效，滥用小组讨论. 所以，在教学中应把握好运用小组讨论的尺度，以便适时、适度、适宜地开展小组讨论.

总之，为了实现数学课堂教学的自主化，只有提供给学生更为广阔的自主学习空间，才能发挥学生的潜能，张扬学生的个性. 教师要树立新的教育教学观，积极进行改革，尊重每一名学生，以学生发展为本，让他们在自主学习中创造，这样就能得到最大限度地发挥.