金融特色的应用型院校校企联合应用人才培养的研究

武文

摘 要：我国金融产业已经进入了快速发展时期，对金融人才的需求和质量也在不断地提高。为了更好地实现毕业学生与社会的无缝对接，就应用型金融人才的培养途径进行分析，立足于金融特色的应用型本科院校校企合作模式展开研究，力求建构合理的校企合作教育模式，从而依托校企合作教育提升卓越金融人才的职业素养，以期为金融特色的应用型本科院校人才培养提供借鉴。

关键词：金融特色；应用型院校校企联合；应用型人才

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）10-0160-02

一、金融特色应用型人才的特点

金融特色应用型人才，是指可以将金融及相关学科的理论和最新相关的研究成果运用到实际金融工作当中的专门人才。但是，因为金融行业是一个知识密集、风险聚集的综合服务性行业，所以金融应用型人才不再是简单的技术型人才，根据金融应用型人才的特征，可将金融应用型人才划分为：操作、应用型技术人才；服务、咨询、管理型人才；开发、研究创新型人才。不同层次的应用型金融人才，就需要不同的知识结构和技术能力，不同层次的应用型院校，其人才培养的定位也应有所不同。

（一）具有扎实的金融及相关专业的理论知识

金融人才想要更好更及时地投入到工作当中，就必须有扎实的金融及相关专业的理论基础。有了非常专业的理论知识，从事金融实际工作时就会避免出现不知所措和不知所为的情况。第一，金融人才要熟悉金融及相关专业的主要理论知识；及时掌握金融及相关学科的基本业务知识和流程，了解银行业务、证券交易、风险投资等业务流程；第二，金融人才需要了解各相关行业的交易规则和法律法规，通过我们的平时课堂教学，要让学生学习到这些相关的理论知识，从而达到应用型金融人才的基本要求。

（二）具有较强的实际业务操作能力

一般的本科毕业生仅仅掌握老师课堂所讲的金融专业理论知识是远远不够的，书本所学知识学会了，不一定会应用到实际工作当中，因此如何准确及时地把学到的相关理论知识应用到实践当中去才是最重要的。如果能把书本所学恰到好处地运用到实际工作当中，不但能够较快较好地度过刚上班时理论与实际操作相衔接的适应期，尽快熟悉自己的工作环境和工作流程，还能够用自己所学的理论知识强化实际操作能力，并且能够及时发现问题、提出问题和解决问题，从而达到尽快提升自己业务水平的目的。

（三）具有良好的个人品格和职业道德素养

金融行业与一般的行业不同，它与金钱有着密切的联系，而金钱又必须建立在相互信任的基础之上，没有相互的信任，也就没有金钱的相互流通，更加没有金融行业的蓬勃发展，因此，金融从业人员的个人品格和职业道德素养就显得尤为重要。一个人基础知识再熟练，业务操作能力再高，如果个人素养不过关，诚信意识低下，就会很容易因为金钱而犯错误，从而影响信誉、影响工作乃至影响整个金融行业。因此，我们需要金融从业人员不但要具有良好的工作能力，更要具备高尚的个人品格和崇高的职业素养。

二、金融特色的应用型院校校企联合模式下人才培养的现状及问题

（一）人才培养目标的不明确

金融特色的应用型本科院校培养人才的目标定位应该以“金融”和“应用”为核心，培养出的人才不但具有扎实的金融理论基础，并能将所学直接应用到实际工作当中，学生毕业就可以直接参与金融工作。而目前金融特色的應用型本科院校在培养目标上，各方均有不同。比如学校层面看，只注重理论环节的教育，而没有让学生有机会将理论付诸实践。而政府与教育部门则为了推进教育大众化，为了扩大招生而忽视了学校的实际承受能力，从而缺乏对金融特色的本科院校应用型人才培养目标的分析。

（二）院校金融课程体系设置不成熟

刚才提到，金融特色的应用型本科院校培养人才的特点在于“金融”和“应用”，那么课程体系的设置就也应该围绕着“金融”和“应用”。然而我国现有的金融特色的应用型本科院校的教育仍然以“全科教育”的传统模式为主，教育课程体系基本差不多，课程设置差别不大，金融等相关课程的比例并没有突显，金融特色的专业没有广泛地推广，金融特色的课程也没有大量的设置，因此金融特色的院校也没有体现出其“金融性”。另外，大多数学校对学科基础知识的普及也远远超过了对学生应用能力的培养，只注重基础知识的学习，而没有让学生有校外学习的经历，因此学生也就没有机会将理论应用于实践，使得学生的应用能力得不到实质性的锻炼。

（三）校企联合模式不突出，实践教学改革困难

传统教学模式大都重视课堂理论知识的教授，而没有让学生把理论知识应用到实践，导致学生只懂理论，一旦进入职场，不知道怎么将理论付诸于实践。有些学校虽然安排了实验课，但是由于课时太少，缺乏实验教师、实验场地，实验器材有限等原因，学生也没有充分的实践时间。另外，有一些学校选择了校企联合的模式，想让学生可以在学习完理论的同时进入到企业实践锻炼，但是很多这种联合模式属于流程化，一方面，企业不愿意让什么都不懂的学生参与进来，觉得那是一种“捣乱”，因此安排进企业的学生大多接触不到核心的业务，也就不能锻炼其实践能力；另一方面，学生的自主性也不强，他们没有意识到这个时候进入企业能学到多少有用的东西，而是拈轻怕重，认为这是“免费的劳力”，最终导致“校企联合”变成一种纸上谈兵的形式。

三、金融特色的应用型院校校企联合模式下人才培养的建议及对策

（一）校企共同制订应用型人才培养计划

以往的校企合作更多地注重于表面形式，而没有真正地从学生的角度出发，校企联和模式应该以为企业培养专业的人才为基本目标而制定。金融企业根据自己的需求向学校提出需要哪方面的金融人才，并提供适应不同层次金融人才的岗位让学生实习，表现良好的学生还可以毕业之后给予工作机会。学校方面，根据金融企业提出的要求，培养不同层次的金融人才。在相应的课程设置上做出调整，根据不同层次的人才需求设置出不同层次的课程。金融特色的应用型本科培养计划包含的内容很多，例如课程设置、实践教学、教师的管理、人才培养的目标与规格、学生实习场所、教师考核评价等，这些都应由企业和高校共同制定。

（二）大胆创新教学模式

目前，大多数的金融特色应用型本科院校的教学模式都普遍偏重于理论教学，而没有实践教学，没有让学生把自己所学的知识应用到实际工作当中去。而金融行业又是一个实践性很强的行业，尤其涉及到了金钱，如果对业务不熟悉不了解，很有可能造成不可挽回的损失。因此，我们不但要重视理论知识的传播，同时更要将理论与实践并行。因此，创新教学模式就显得尤为重要。建议将现有的四年制本科教学模式改变为“2+0.5+1+0.5”的模式。意思是本科学习四年，前两年注重理论知识的学习，第三年的第一个学期进入企业实习，这样既可以让学生培养学习兴趣，体会到学习的重要性，又可以让学生知道哪里还做得不足，回到学校就可以更加努力地学习。第三年的第二学期继续回到学校学习，经过一学期的实践工作，学生肯定会认识到自己的不足，知道了社会的残酷，相信接下来的学习肯定会事半功倍。第四年上学期仍然在学校学习，下学期就可以边实习边找工作。这样做既体现了“从理论到实践、再用实践检验理论”这一学习知识的科学过程，又提高了学生的动手能力、沟通协调能力、社会交际能力，提高其分析与解决问题的能力，同时又可改善目前学生普遍学习目标不明确、针对性不強的普遍状况，另一方面又解决了企业目前普遍不愿招聘没有工作经验的应届毕业生的问题。

（三）改革考试制度

考试是教学环节的一个重要组成部分，也是学生检验学习结果目前的唯一标准。然而，其实考试成绩仅仅能代表该同学书本理论知识学习的好坏，而并不能代表该学生将理论应用到实践能力的好坏，更何况考试的变数还比较多，因此仅仅从理论的考试成绩并不能判断出一个学生的实际能力。因此，采用灵活多变的考试形式就显得比较重要。教学模式需要改革，需要到企业实习，那么建议考试的成绩就有两部分组成，一部分是理论知识的测试，也就是我们传统意义上的考试；另一部分就是工作实践的分数，在学生进行工作实践的时候，该学生部门领导也要给予相应的考核分数，由于学生和部门领导没有直接的利害关系，所以一般情况下工作领导给出的分数也是比较客观公正的。这样，综合的分数才能体现出一个学生最终的学习成果。

（四）企业调整参与校企合作教育的意识观念

现在大部分的企业都不愿意让没有工作经验甚至还没毕业的学生来自己企业工作，认为他们都是来胡闹的，根本帮不上忙，也没有义务去帮助他们，尤其是金融企业，涉及到金钱问题，就会变得更为敏感。其实企业的这种想法有一定道理，但是过于狭隘。刚才说到校企联合，如果学校和金融企业是一起制定金融人才培养目标，那么这个学校培养出来的金融人才就是这个企业所需要的，那么帮学生其实就是帮助企业自己。因此，企业有必要跳出以直接或间接方式获取经济利益的单一目标思维，以开阔和长远的眼光审视产学研合作教育，真正树立起企业的社会责任意识和人才培育义务；以金融行业未来发展的眼光为视角，在合作教育中借鉴学校的职业素养培育理念，从理想信念、品格修养、职业发展和身心健康四个维度出发实现实习学生和企业职工职业素养的共同提升。

参考文献：

[1] 蒋玉洁，杜洁.基于应用性角度的金融人才培养[J].中国轻工教育，2012，（5）：8.

[2] 李蓓蓓.产学研办学模式下地方本科院校培养应用型人才的途径[D].武汉：中南民族大学硕士学位论文，2012.

[责任编辑 安世友]