多媒体与高中语文教学结合的策略

黄越前

高中语文课程标准指出，语文教学要为学生创造一个良好的学习环境，注重与日常生活的联系，精选适应时代发展需要的教学方式和学习内容，向学生提供广阔的发展空间，为语文课堂注入活力。多媒体技术给高中语文教学提供了便利，也成为语文教师青睐的教学手段之一。但是，语文教师必须切记多媒体技术的辅助地位，不能喧兵夺主和过分夸大多媒体的作用，防止对高中生的语文学习造成困扰。下面笔者就谈谈将多媒体技术与语文课堂教学相结合的策略。

一、 适当运用多媒体，延伸学生思维空间

传统的高中语文课堂教学都是凭借“一支粉笔、一块黑板、一本教材”完成教学的，高中生的学习兴趣得不到有效的激发，不利于学生养成良好的学习习惯。高中生对语文教师枯燥的讲解感到厌烦，容易出现厌学的情况。而运用多媒体技术则可以改变这一状况。语文教师可以设计丰富多彩的电子课件，将教学内容和拓展训练知识放到课件中，并且与学生进行良好的互动交流，以此提升学生的语文素养，让他们在课堂上更加活跃。语文教师在运用多媒体辅助教学时要秉承“适当原则”，结合语文学科的特点，切不可随大流，要找到语文教学和多媒体的最佳契合点。

比如讲苏教版高中语文《我有一个梦想》时，教师可以利用多媒体技术创设学习情境，给学生播放作者马丁·路德·金的视频介绍， 提高教学的可信性和科学性，避免学生对教师口述的厌烦。然后可以用多媒体播放积极向上的音乐，在大屏幕上展示演讲台的图片和环境，在此背景下引入新课：“同学们，有人说当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才，这就说明了口才的重要性，俗话说：‘一言可以兴邦，一言亦可以误国。口才一直以来被各行各业的人们所重视。今天我们就来共同学习具有“黑人之音”美誉的美国黑人民权活动家马丁·路德·金的一篇演讲词《我有一个梦想》。”这样的教学方式极大地提高了学生的参与度，能够让他们更加热爱语文。

二、适时运用多媒体，提高语文教学效率

很多语文教师对多媒体的理解存在偏差，误以为在语文课堂的任何教学环节和任何教学情况下都可以运用多媒体技术。这样的做法造成了语文课堂华而不实，语文课件内容空洞，学生在一堂语文课结束后不知道学习的重点是什么。在新时期，语文教师要学会“适时原则”，即在合适的教学时机运用多媒体技术辅助教学，增强课堂教学的有效性。

教师要善于观察学生的一举一动，在课堂缺乏生机，学生缺乏兴趣和需要借助多媒体实现教学效果改善的时候巧妙运用，这样才能够真正发挥多媒体的作用。同时，电子课件要根据实际教学内容进行设计，不可照抄照搬。

比如讲苏教版高中语文《想北平》时，我制作了多媒体教学课件，首先在课件中这样向学生介绍课文：“故乡是一个人的根，也是一个人的精神归宿，每个人对故乡都有一种割舍不断的情感，尤其是对于在外漂泊的人来说。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。”然后在课件中向学生介绍了老舍先生和他的代表作品，以及这篇课文的写作背景，让学生进一步了解老舍，了解他的作品。在与学生共同研读课文的时候，我会尽量保持高度的教学热情，用自己的教学风格和人格魅力感染学生，并及时利用多媒体向学生提问：在我们每个人的记忆中，故乡都留存着我们的印记，留存着我们的激情和欢笑。请同学们以“想家乡”为话题畅谈家乡那些让你牵挂的人或物。

三、 适量运用多媒体，避免过度依赖

有一些高中语文教师认为多媒体技术运用得越多越好，这样才能显示出教学的能力和才华，才能够让语文课堂高潮不断。但是过度依赖多媒体会对高中生造成误导，无法提高学生对多媒体的重视程度，降低多媒体的作用。在日常教学中，教师必须避免滥用多媒体，要把握“适量”原则，从传统的单调教学走向现代化教学。作为一种新型的教学手段，多媒体技术运用于高中语文课堂具有得天独厚的优势，教师可以将图片、视频、音频、动画等汇集起来进行综合处理，创设高效的富有趣味的语文课堂，让高中生找到学习语文的动力。

比如讲《滕王阁序》，这是初唐文学家王勃一挥而就的千古名篇。《藤王阁序》之所以能够成为千古传颂的名篇，有其独到之处，需要学生跟随教师共同探讨和学习。滕王阁与鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼并称为“中国古代四大名楼”。在教学时我首先带领学生欣赏了课件中滕王阁的美景，然后让去过滕王阁旅游的学生讲一下具体的情景。再把学生分成学习小组，重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”一句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，从而让学生更好地体会作者独具匠心、字字珠玑、句句生辉的写作手法。

总之，在语文教学中运用多媒体不仅可以简化教学步骤，节省教学时间，拓展教学资源，激发学生的想象力和创造力，还可以创设高效的课堂氛围，构建和谐的师生互动关系，突出教学重点和难点，最终实现课堂教学的优化。