任务引导，“驱动”学生学习潜力

赵松玲

高中语文教学更注重对学生个体差异的尊重、学习过程的强化和学科素养的全面提升。因此，中学生离不开任务的引导和助力。

一、目标灵动，尊重生本差异

在高中语文教学中，教师尤其要注意尊重学生，针对学生在学习过程中的个体差异，有针对性地进行教育和点拨，让学生能够轻松而又自信地进行学习。在教学中，我在制订目标时非常注重学生的学习进展和身心发展，根据对学生学习情况的掌握，对不同学生分别进行目标的差异定制。

如《再别康桥》是徐志摩的一篇脍炙人口的新文人诗，教学中要求学生体验徐志摩的情感方式和个人情思。这是一篇比较灵动的诗歌，每个人的理解不同，对诗中深藏的感情和体验也不尽相同。在讲课过程中，针对这一类情感诗歌，我非常尊重学生的理解，在课堂上通过学生自主学习、交流讨论的方式，让其自由地进行体验：“离别往往会使许多东西变得非常美好。”“在诗中，徐志摩用金柳来形容柳树，将柳树赋予了一层金灿灿的光辉，由此可以看出柳树在徐志摩心 中极其重要的地位。”

同时在交流的过程中，我会进行指导和点拨：“同学们，请大家认真思考一下，本来很一般的景色，为什么在徐志摩的眼中是那样的美好？”“因为这些景物能够表达出诗人对康桥的满满的爱。”尽管有些时候学生的理解并不尽善尽美，但就阅读而言，教师在教学过程中给予学生足够的理解和尊重，才能使学生在语文之海中尽情遨游。

学习目标是短期的，因此，在实际教学中，制定目标要灵活，根据学生的个体差异，因人而异。使得制定的目标对学生不仅是一种动力，更是一种助力。在这样的目标驱动下，学生能够信心满满，自主地对语文知识进行探究。

二、强化过程，引导小组协作

在教学改革背景下，语文教学的目的不再是提高学生的学习成绩，更偏向于多组织学生互动，使之能够独立与他人合作，综合提升学生的语文学习能力。在教学中，我经常组织学生进行小组协作探究。

如《孔雀东南飞》教学，要求学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活、敢于和一切腐朽势力做斗争的情操。在教学中，为了充分让学生体会这种情感，同时培养运用人物对话分析人物性格的能力，在讲解过后，我组织学生对人物的对话进行改写。学生两个人一组，合作对这篇叙事诗进行改写，可以改写一部分内容或者整体内容，同时可有针对性地对人物添加自身的感情色彩。在学生合作的过程中，我在一旁细心观察，及时解决学生出现的各类问题，同时对于好的典型进行表扬，使学生在互动的过程中能够朝着正确的方向信心满满地进行自我锻炼和提升。

在高中学习阶段，学习更加注重过程。对于学习过程中出现的问题，教师要及时纠正，同时在大体方向上进行引导和指示，使学生形成良好的学习习惯，在今后的学习中能够有能力应对各种挑战，全面提升其语文学习能力。

三、注重应用，升华学科素养

任何学科的学习都离不开实际应用，在应用中，学生可以针对不同的学习内容进行自我修正和完善，不断地发现自身的不足之处。在这个过程中，学生的学习体验和自主学习能力都会得到提升，因此，在教学中教师应该对学生进行应用训炼。语文学习的应用有很大一部分是写作上的应用。在教学中，我对学生进行大量的写作实践训练，使他们能够将所学知识进行有效地利用。

如在高二语文必修三中，写作训练内容有一节是希望学生在写议论文时能够多角度思考，从新颖的角度出发，表达自身的独特观点。而在议论文中，学生对论点的掌握总是表现得很单一，为了能够丰富学生的思维，我在讲课时选取立意和角度比较新颖的文章来进行讲解，如《祝福》《项链》等比较经典的文章，并在课堂上引导学生进行研究性的阅读：“同学们，下面大家思考一下，在《祝福》和《项链》这两篇文章中，选取主题的角度还能从什么方向出发？”学生在我的设问下开始进行思考，并很快给出了答案：“《项链》一课中，我们还能够感受到当时社会贫富差距的悬殊。”“很好，这种写作的角度，大家研究后可以自己仿写一段这样的故事。”学生通过分析、仿写生发出自己的独特观点，从而将所学真正进行了应用。

高中阶段语文知识应用的主要任务是根据学生的不同差异，分别定制不同的教学目标，根据教学目标进行语文教学的实际应用，使学生能够综合性地提升语文素养。

任务是动力，亦是助力，语文教师有效地掌握和利用任务，能使学生在接受知识的同时更加自信地进行自我提升和自主学习。这是现阶段高中语文教学的主要任务和目标，需要我们一代又一代的知识传播者进行不断地探索和研究，全面“驱动”学生的学习潜力。