基于“互联网+”的语文写作教学模式

王超

“互联网+”背景下，初中语文写作教学逐步增加网络信息技术在实际教学中的应用。教师要认识到“互联网+”环境对完善写作教学模式的重要价值，革新写作教学理念，采用多样化的教学方法，加强对网络信息技术的使用，从而提高写作教学效率和学生的写作能力。

一、基于互联网做好教学准备

良好的写作准备是写作成功的一半，在“互联网+”背景下初中语文教师可以充分地借助互联网做好写作教学的准备工作，有效地引入作文课程，培养学生的写作积极性。在正式上课之前，教师要做好写作教学的准备工作，完善引课阶段的教学内容。写作教学的准备工作是十分复杂和烦琐的，其中最主要的内容是为接下来的写作教学收集相关素材和课堂导入资料，如有写作内容相关的视频、动画、漫画、背景资料等。在借助互联网收集好这些资料之后要对这些资料进行分析和整理，确保这些资料条理清晰，逻辑清楚，这样才能为学生写作思维的发展，提供良好的空间，也能为学生营造一个良好的写作情境，从而使学生对写作内容有初步的掌握，同时也能逐步深入地了解写作目的和作文主旨。当学生对作文有了明确的认知后才能够在接下来的写作当中避免出现偏题跑题的情况。因此在初中语文写作教学的开头，教师可以在互联网的帮助下把收集到的资料展示给学生，从而为学生接下来的写作创造一个生动的情境，提高学生对作文主题的了解程度，激发学生对语文写作的兴趣，为学生的語文写作提供一个良好的开始。

二、借助多媒体进行写作指导

在互联网全面应用的背景下，教师可以充分发挥互联网在语文写作教学中的应用价值，规范学生的语文写作，提高学生的写作能力。初中语文教师借助多媒体也对学生进行写作指导，可从以下两个方面入手：利用多媒体课件为学生传授基本的语文写作知识。学生要想写好一篇作文，必须对基础的写作知识和写作技巧有一定的了解，接下来再进行素材收集，将这些资料组织起来形成一篇文章。教师在讲解基础写作知识和技巧时如果单一的使用语言文字，会让学生对写作知识学习产生枯燥乏味的心理，从而提不起写作的兴趣。

对此，教师可以充分地利用多媒体技术，将这些基础的写作知识和技巧制作成图文并茂的课件，除了有语言文字之外，旁边还配有插图方便学生理解应用，从而使学生快速地掌握技巧。如：《好的开头是写作成功的一半》《如何进行精巧的作文立意》《列好作文提纲的重要性》《吸人眼球的作文题目》《作文审题我能行》等。在课件完成之后教师可以引导学生按照一定的逻辑顺序借助图片来理解文字，从而掌握多种多样的写作知识和灵活性的写作技巧，之后再引导学生进行实践写作练习，帮助学生逐步树立起写作信心。

初中语文写作教学中的应用文写作包括入团申请书、请假条、书信、通知等。在指导学生写作应用文时教师可以将做好的课件在课堂上进行讲解，及时解决学生的疑难问题，鼓励学生大胆提出疑问。在完成课堂内容的学习之后教师鼓励学生进行应用文写作，接下来用投影仪为学生们展示不同学生的写作作品，并进行当场修改和作品评价，激发学生的写作热情。

三、利用网络丰富写作素材

初中语文写作的主要内容是写作素材的积累，只有当学生具有丰富的写作资料之后，才能将其应用到日常写作中，从而丰富文章内容和情感表达。在互联网没有兴起之前学生在积累写作素材时，主要是通过阅读课外资料的方式，但是随着学生课业负担的加重，学生在极少的课余时间内不愿意接触更多的课外书籍，从而影响到了作文素材的积累，进一步影响到了学生写作能力的提升。在互联网大环境下，学生能够方便地从网络上获取大量的写作资料，从而提高学生的素材积累，为学生接下来的语文写作打下良好的基础。

随着网络的发展，一批批流行的网络热词逐步形成一种语言景观，如打酱油、山寨等，这些网络流行词语，在体现企业智慧风趣的同时也同样发人深省。现在学生的课业负担较重，不愿意将大量的时间放在看课外书籍上，但是他们对于网络却有极高的关注度。教师可以充分利用学生的这一特点，引导学生将网络上的热点内容、网络热词等变成语文写作的素材，从而在写作上另辟蹊径提高作文写作的创新性。如“欺实马（70码）”、“楼脆脆”等热词折射出网络舆论对于不靠谱结论的不信任，想了解事实真相的急切心情；“涨价系列”的“蒜（算）你狠”、“油（由）不得你”、“糖（唐）高宗”等反映出通货膨胀和物价上涨给人们的生活带来的巨大压力。教师可以充分地利用这些热点问题，引导学生对社会进行深入思考，从而在写作时有话可说，有故事可写。

在互联网全面发展的过程中，初中语文写作教学可以基于“互联网+”背景进行教学创新，根据课程改革的需要，有效结合互联网为学生的语文写作创设良好的条件。