初中语文美育探析

关志辉

美育，即审美教育。初中语文教学，要重视学生的审美教育，将美的概念融入到日常的方方面面，在学习的过程中帮助学生树立正确的审美观念，鼓励学生在看到外在美的同时，探究其内在美，从而助力学生优良品质的塑造和未来人生的发展。在具体的教学工作中，审美教育应注意以下三点。

一、明确美育目的

在初中语文教育中，除完成日常教学任务外，要结合教材着力加强对于审美的教育，其目的主要在于以下四点。一是借助课本教材中的优秀文章，带领学生体会文字之美，进而从文字描述中体会现实之美，引导学生主动地发现生活中的美学元素，提高生活品质。二是让学生在美的体验中获得感悟，树立正确的审美观念，提高对于美的欣赏水平，完善和发展自身道德观念，塑造优秀人格。三是在教学过程中充分发现和挖掘学生的创造能力，让学生不仅能够做到欣赏美，更能够主动地、自发地创造美，并且将美的体验带出课堂，走近生活的方方面面。四是改变枯燥乏味的教学模式，通过美的体验吸引学生兴趣，利用多种手段相结合，提高初中语文教学效率和教学水平。

二、挖掘教材美学元素

1. 发现美的语言

能够被选入教材的文章，必然文笔流畅优美，音韵和谐，富有强大的表现力和感染力。当进行文章教学时，首先要做的是朗读，在朗读中发现语言之美。修辞方法的运用、反复斟酌的用词和音律和谐的节奏，这些都可以让语

言富有魅力。如毛泽东的《沁园春·雪》一诗中，开篇的首句便将雪后山河壮阔的美景描写得气势不凡。“千里”“万里”两词，把空间分割为上下两个部分，极写范围之深广。“冰封”“雪飘”两词则在动静之间相互映衬，勾画严冬气象。整首诗朗读起来豪情激荡，具有指点江山的豪迈气魄，这便是语言的力量。语言之美是文章最基本的保证，也是文字魅力的直观体现，初中语文的美学教育应当先从此处抓起。

2.体会美的意境

美的意境的塑造，是文学写作中的重点，同时也是美学教育的重点。中国文字简练通达，寥寥数字，便可以塑造出一幅优美的画面，这一点在诗词散文中尤为明显。如张岱在《湖心亭看雪》中写道，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”使用了白描的手法，语言丝毫不加修饰，然而大量数字词语的使用，让读者顿生天地苍茫，人生寂寥之感，同时一幅颇具水墨特色的中国画也出现在脑海之中。意境有苍茫深远，也有清新自然；有慷慨激昂，也有低吟浅唱，不同的意境会带给人不同的审美体验，这是语文教学中所独有的，值得教育工作者细思和深究。

3. 塑造美的形象

美的形象是文章的灵魂所在，无论词藻华丽还是质朴，笔锋犀利还是温和，都是为了塑造一个美的形象，例如老舍笔下的冬天的济南，沈石溪笔下飞渡的斑羚。这里的美不只是表面上的美，更多的是拟人化的内涵。作者往往将自己的好恶和情感倾注于文章，善恶美丑很容易辨别。初中的语文教学要借助这些美的形象帮助学生进行思想品德教育，树立良好的道德观念。

美的形象的塑造中，最典型的莫过于周敦颐创作的《爱莲说》，塑造了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子形象，借物喻人，在描绘莲花高洁形象的同时，也赞美了像莲花一样的君子。再如《闻一多先生的说和做》一文中，将闻一多崇高的品格和高度的革命精神表现得淋漓尽致。美的内在形象和外在形象的有机结合和内在统一，是美育中应该特别注意的要点。

三、多种形式进行美学教育

进行美学教育要跳出形式主义，通过多种方式的配合，在课堂教学中营造感知美的氛围，用学生喜爱的方式进行美学教育。正如文字本身就具有美感，横平竖直的方块字首先就值得研究。可以通过小游戏来加强学生对汉字的认识，发现汉字中的美。因此进行美学教育，我们要扩大教学范围，充分利用教材，但是绝不能把眼光局限于教材。除了课本中的内容，还可以带领学生学习对联、骈文、曲、赋等其他形式的文学。要注重视觉、听觉和知觉的配合，在进行教学时，可以通过播放视频或者排练情景剧的形式，还原文中内容，在增强学习趣味性的同时给与学生更直接的认知，将美从文字变为现实，有助于加强学生对美的理解，充分发挥学生的创造性。

例如在进行诗词讲解时，可以让学生把自己理解的诗中的内容画出来；在分析文章时，可以先让学生进行自主学习，提炼人物或事物形象。同时，教师更应该以身作则，注重自己的言行举止，在授课时应该打扮得体，注意自己的精神风貌，不断加强自我学习，提升自己在美学方面的素质，从而对学生起到积极的引导作用，在潜移默化中進行美学教育。

教育工作者应不断探索和发展审美教育的新内涵、新形式、新方法，鼓励和引导学生在不断感受美的同时发展和完善自我，陶冶性情，洗涤心灵，让教育教学真正地做到润物细无声。