初中语文微课程的设计

潘智雄

随着科学技术的进步，科技的影响范围也在逐步拓展，进而出现了与科学技术紧密结合的微课程教学。微课程教学促进了教育理念和教育形式的创新，它通过先进的技术手段让学生能够实现在线学习，为学生提供广阔的学习平台，同时也有利于学生思维的扩展和学习能力的增强。将微课程引入到初中语文教学当中，能够借助丰富的教学方式培养学生语文学习的兴趣，提升学生的语文素养。

一、初中语文课程重难点分析

微课程在讲解初中语文重难点知识时发挥着重要作用，采用微课程的方式为学生呈现语文知识能够帮助学生突破重难点，让学生在较短的时间内高效地完成学习内容。因此，对初中语文课程进行分析以及删选重难点知识是课程设计和实施的基础、前提。在对语文课程进行分析的过程中，教师必须明确语文教学的目的，并进一步了解新课程的教学目标，再对新课程内容进行分析，并科学选择适合学生巩固和学习的知识点，从而确保微课程的设计和开展。

例如，在选择用微课程方式讲解古诗文《桃花源记》时，可以首先对课文进行分析，进而明确古诗文教学不应该单纯注重文章的翻译，而是要增强学生对古诗文中重点词语的理解，提高学生对古诗文思想情感的认识，这样在进行微课程设计时也会更具针对性。另外教师在分析课程时还可以结合初中阶段语文教学现状、学生的学习情况以及心理特征等有针对性地为学生设计语文微课程，提高学生的学习层次，深入挖掘教材知识内涵。同时，教师还可以在分析课程的过程中找到文章当中能够拓展的内容，并以此为切入点在微课程设计中重点体现，引导学生进行思维迁移，培养学生的语文能力。

二、初中语文微课设计与制作

在确定微课程内容之后，接下来要进行的是微课程设计和课件的制作。在开展这一工作时，教师要坚持以学生为本来考虑微课程的设计和制作应符合学生语文学习兴趣的培养，从而引导学生全身心投入到语文知识的学习中。教师在设计微课程时可以用学生感兴趣的话题或者问题吸引学生的注意力，从而让学生在微课程学习当中保持浓厚的学习欲望。另外，教师设计的微课程要突破传统语文教学的限制，用新颖的教学模式，为学生呈现语文知识，使学生保持积极的心理状态。

例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以在课件的首页设计一段音乐，在课程开始为学生播放来自大自然的声音和音乐，快速吸引学生的注意力。课件的内容设计教师可以采用多样化的制作软件，从而使课件的形式丰富多样，鼓励学生主动学习。但是在这一环节教师须要注意以下两个问题：第一，教师在兼顾丰富多样的内容呈现形式的同时，还要抓住课程教学重点。第二，在设计课件内容时要为学生适当增加与文章内容相近的课外知识，增长学生的见识，拓展语文教学内容，丰富学生的知识积累。例如，教师可以为学生搜集《神奇的大自然》的课外优秀文章，让学生加强朗读和学习，帮助学生更为深刻地理解课文内容。

三、初中语文微课件应用评价

在利用微课程开展语文教学中，教师在为学生设计和制作好课件之后，接下来就是对课件的有效应用。与传统的初中语文教学模式相比，微课程具有很大的优势：教师能够将微课程应用到语文教学课堂上，为学生的语文知识学习提供帮助；教师还可以将课件资料上传到网络上，实现教学资源的共享，让学生在课下也能够认真学习微课程，巩固课上所学知识，提升初中语文学习效果。为了提高微课程在初中语文教学中的应用成效，教师在实际教学中除了要利用现代化的教学设备和课件开展语文知识教学之外，还要重视学生的交流沟通，从而了解学生的学习需要和学习情况，提高微课程教学的针对性。

教学评价是在初中语文教学当中应用微课程后，教师对微课程的设计效果以及整体教学取得的成效进行的总结和反馈。利用有效的事后反思总结，发现在微课程设计和实施当中存在的问题以及将微课程应用于初中语文教学的優势，进而及时解决设计和实施中存在的问题，大力发扬微课程应用的优势，提高微课程应用的成效。首先，学生在微课程学习当中表现出来的态度和积极性是微课程教学效果的体现，同时也是优化教学评价不可忽视的环节。其次，在微课程学习结束之后，教师可以为学生安排课后测验，用简单的测试对学生的语文知识水平进行检验，从而评价语文微课程教学是否有效。最后，教师在评价学生的学习成果时有针对性地对学生进行点拨和引导，使学生明确学习方向，提高初中语文学习效率。

将微课程引入到初中语文教学当中，能够突破传统的语文教学模式，应用现代化的科技为学生提供宽广的学习空间，同时也使教师的语文教学方式变得丰富多彩，有助于激发学生参与语文学习活动的主动性和积极性。教师在设计语文微课程的过程中应该根据教学内容的不同，采用不同的形式进行微课程的优化设计，充分发挥微课程对于语文教学的促进作用。