浅议培养幼儿自理能力的有效途径和方法

武永萍

摘要：现在独生子女家庭愈来愈多，家长望子成龙心切，希望幼儿的智力得到最好的发展，忽略了自理能力的重要。《幼儿园教育指导纲要》指出：“同伴群体及幼儿园教师集体是幼儿园宝贵的教育资源，应该充分发挥这一资源的作用”。只有通过各种方法和策略培养幼儿自理能力，才能适应社会发展的需要。

关键词：幼儿；自理能力；培养；途径方法

幼兒自理能力是独立性的第一步，是幼儿自主自立的前提和基础，它的形成有助于培养幼儿责任感、自信心和处理问题的能力，对幼儿以后的身心发展起着重要作用。《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出：良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心发展的重要标志之一，也是其他领域学习与发展的基础。我国著名教育家陈鹤琴先生也提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。由此可见自理能力的培养与提升是幼儿教育的主要目标之一。但在社会经济高速发展的今天，由于社会环境和家庭因素，幼儿被过分溺爱，自理能力越来越差。所以，如何有效地培养幼儿的自理能力是我们幼教工作者不断探求的目标。

一、通过对幼儿的赏识教育，培养幼儿“愿意做，乐于做”的积极性

所谓赏识教育就是对幼儿的肯定和认可，使幼儿自信心得到满足，不断培养其自尊心和自信心，从而使他不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。其实每个孩子的心灵深处都渴望得到别人的赏识，赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。所以作为教师的我们，更不能吝啬自己对孩子的肯定、鼓励和赞美，俗话说得好：好孩子是夸出来的。有时老师甚至不需要语言，仅仅一个欣赏的眼神就会给孩子莫大的鼓舞和自信，激励他们对力所能及的事愿意做，乐于做。经常得到老师肯定和鼓励的孩子，表现欲会越来越强，会更加努力，因为他想得到老师更多的表扬和认可。这学期我们班有一个小男孩，刚入园时哭得特别厉害，奶奶把孩子送进来也是久久不想离去，而孩子除了哭其他啥事都不愿做。一天中午起床后，他跟着我哭着，没办法我就让他和我一起抬床，起初我是为了分散他的注意力，待床抬完之后我特意把他夸奖了一番，还给他奖励了一颗小红星。结果第二天抬床的时候他就主动过来了，而且还干得不错，我就又是一番夸奖。后来几天的中午睡觉前他都会对我说：“老师我起来了帮你抬床。”现在的他每天都是第一个来配合我抬床的，老师组织的其他活动他也能积极主动的参与了，而且还特别喜欢我，每天离园时都要主动和我说再见，才一个多月，各方面都进步很大。

二、通过同伴间的示范帮扶作用激发幼儿“我也会，我也行”的求知欲望

好胜心强，爱攀比是幼儿常有的心态，看到同伴做什么，他也会跃跃欲试，觉得你能学会的我也会，你能行做到的我也行，这样就激发了他们想模仿同伴，想向同伴学习的欲望。再加上幼儿的年龄相仿，认知水平差不多，在某些时候幼儿的示范，相互间的帮扶和交流更容易让他们学会做事。从而促进幼儿自理能力的提升。上学期我们开展了大带小的教育活动，发现通过这些活动实现了孩子们之间一对一的互动，他们之间彼此靠近，亲热有加，默契相助，大点的孩子就像长者一样耐心地予以帮助和指导，而小些的幼儿也仔细认真地学习，一副你会我也会，你行我也行的架势，好像赶不上你就誓不罢休似的。在活动中不但他们的交往能力、责任感得到了不同程度的提高，而且很大程度地激发了他们的求知欲，使他们的自理能力得到了进一步地提高。

三、利用儿歌律动启迪幼儿“我来听，我来做”的内在潜力，提升幼儿的自理能力

儿歌律动音乐是幼儿最感兴趣的，他们每每听到朗朗上口的儿歌和优美的律动音乐都会情不自禁地动起来。如果把穿鞋子，脱衣服、洗小手等这样枯燥乏味的事伴着儿歌或律动来做，那他们做起来一定会很带劲很用心的。如教幼儿穿鞋时，我一边用儿歌来表达内容，一边做动作示范给幼儿看：两个鞋宝宝，头对头放好，拿起这个鞋宝宝，找到那个鞋宝宝，小脚板向前伸，小脚丫钻进去，鞋儿弯弯往里靠，两边搭扣扣扣好。这样孩子们就能更好更快的学会穿鞋。孩子洗手习惯的培养一直是一個不容易解决的问题。通过观察我发现每到洗手时，为了应付有些孩子就用手指蘸上一点水，就算洗手了，有的孩子不愿再用小肥皂了，于是我就编了首儿歌：小肥皂手中拿，手心搓搓，手背搓搓，泡泡跟我做朋友，冲冲干净喷喷香。这样一来，孩子们洗手的劲一下子出来了，洗手时孩子们认真地学着练着，小手自然也洗得干干净净了，每次洗完手，他们还争着让我闻闻香不香。所以利用幼儿感兴趣的儿歌或律动，通过刺激幼儿的听觉和视觉，激发了幼儿的学习兴趣，启迪了幼儿的内在潜力，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学会了做事。

四、利用网络信息搭建家园共育平台，让幼儿感受到“我最棒，我最行”，树立幼儿的自信心

幼儿自理能力和行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的。家庭是培养幼儿自理能力的主阵地，是幼儿成长的重要资源。作为老师不仅应把幼儿自理能力的培养贯穿到幼儿的一日活动中，渗透到幼儿教育的各个领域。更应注重家园结合，家园共育的方针，时刻与家长沟通，保证幼儿园和家庭教育的一致性。而利用网络平台可以拉近家长和老师间的距离，易于交流，通过图片、视频，让家长了解幼儿在园的生活和表现，还可以让家长反馈幼儿在家的进步，通过不定期的交流找到幼儿的进步，并用直观的图片和视频表现出来，让幼儿通过视频感受到自己在生活中也可以干家务，也可以照顾自己，是最棒的自己，从小树立他们的自信心和进取精神。

参考文献：

[1]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要》（试行）.

[2]全国高等教育自学考试委员会.学前教育学原理.

[3]雷克啸.陈鹤琴的活教育理论[J].教育评论，1987年02期.

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划省级课题《在指南引领下中班幼儿自理能力培养实践研究》的阶段成果。课题批准号：GS[2015]GHB1373。