开启学生写作的技巧

张秀玲

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分。教师只有从符合学生认知的特点出发，会帮助学生挖掘生活中的写作题材，会培养学生的写作兴趣，在写作方法上能给他们点石成金，才会让学生怕写作文变成我要写作文，并收到意想不到的效果。

關键词：多元化； 兴趣； 积累； 讲评

多元化不仅是生活本身的呈现，也是作文写作必须遵循的一个规律。兴趣既是良师又是益友。积累是储备，也是对能力和生活本身的一种沉淀。好的讲评能让学生拨云见日，毛塞顿开。

作文与语文教学是珠联璧合，密不可分的一部分，也是愉悦性情、陶冶情操，更是铸就灵魂金字塔的一项高级思维活动。从作文课开设以来，语文老师对作文教学都非常重视。但现实与老师的美好设想却构成了一个巨大的矛盾：老师对作文教学抱有种种美好憧憬，大多數学生却对写作文常常是“谈虎色变”。时间长了，不仅对写作文产生厌恶情绪，还会产生恐怖心理。那么，教师如何从这种“破釜沉舟”的被动局面中华丽转身呢？结合多年的语文作文教学经验，我觉得不妨从以下几方面入手。

一、多元化——丰富作文的命题方式

一条路往往会走入死胡同。作文的命题方式亦如是。只有多变、丰富，让学生对“新生事物”时刻保持新鲜感，才不致久而生厌，厌而弃绝。再回头看看我们的生活本真，青山绿水、蓝天白云、日月星辰、花草树木、飞禽走兽，活生生的自然，哪一个是给我们一张“生硬而古板”的面孔呢？鉴于此，在作文的命题方式上，应尽力丰富作文多元化的命题方式，在写好三种文体的同时，还应穿插安排应用文（如书信、通知、计划、新闻、总结、启事等等）的写作。作文方式上，除了命题作文， 格言式作文、漫画式作文、话题作文，扩写、缩写等都是不错的命题方式。在写好书面作文的同时，还指导学生进行演讲、口述式作文训练，以提高学生的口头表达能力，进而提高书面表达的能力。

二、回到生活本身，从学生感兴趣的事物入手

“兴趣是最好的老师”，只有学生对事物本身长生浓厚的兴趣，才能激发其“酣眠”的求知欲望，表达激情——人的激情和求知欲是无极限的。

作文课上，学生一提到写作文，总会眉头紧锁、愁眉苦脸，纵搜肠刮肚，也一副江郎才尽或朽木不可雕“玩世不恭”的样子。一节好好的作文，最终是胡乱涂鸦或随心所欲写一篇完成老师布置的任务，至于哪些是出于自己的真心话，也许很难有一丁半点。至于优美的语句，饱满的感情，也许“此曲只应天上有”，自己难得三五回。但对他们感兴趣的话题，却能口若悬河，滔滔不绝。 NBA、世界杯，精彩纷呈的欧洲杯，是他们最感兴趣的日常话题。各种惊险、刺激的游戏，是他们最容易魂牵梦绕的地方，甚至因此而废寝忘食，沉溺其中，难以自拨。另外想言情玄幻小说，穿越剧，尤其是私下的恋爱话题，也是他们最感兴趣的话题之一。女生亦如此，服饰化妆、各种娱乐言情穿越剧也是她们最感兴趣的话题之一。这种种，看似与作文“貌合神离”，实际上，它恰恰是真实生活的反应，作文题材的丰富来源。老师若能抓住这一点让学生写作，必能得到意想不到的效果。

三、多观察、多积累才能厚积薄发

中学生作文题材的来源基本有两个：一个是书本知识；一个是生活知识。

常言道：“读万卷书行万里路” ，“读书破万卷下笔如有神”。学生只有多读，才能慢慢对书产生兴趣；只有多读，才能有丰富的知识储备。同时书读得多了，看问题的角度也不一样了，更新颖了。那时看世界必然是丰富多彩的，而不是“死水一潭”。这时，若从他们读过的书中引出作文话题让他们写作，对他们而言可以说是信手拈来，也是水到渠成。

生活又是另一个取之不尽用之不竭的源泉。可惜的是人最容易忽视的就是身边的小事、琐事。教师只有引导他们多观察、多记录、勤思考，才能得出不同的人生道理，更能洞察丰富的世界内涵。青山绿水、蓝天白云、日月星辰、花草树木、飞禽走兽，的确它们以自己不同的呼吸，生命节奏给了我们世界丰富的另一面。

生活有多广，语文就有多广。多姿多彩的生活是“知识库”，是“语言库”，是作文材料的丰富源。 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。但它们是为有心者而准备着的，这就要求我们在日常生活中，养成仔细观察生活的好习惯。

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”然而现在中学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。原本想象丰富，思维活跃的学生，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力。

观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。假若离开了生活，缺乏了感受与体验，就会造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。 可以说，没有观察就没有作文。

四、笔耕不辍硕果累累

字三天不写会丑，枪三天不练会生。学生只有进行大量的练笔才会对写作文产生浓厚的兴趣。练笔的方式可以是写日记、写读后感，甚至进行相关的文体练笔。题材不要拘于一格，要多元化，这样学生的兴趣才会长久，最终怕写作文变成我要写作文。除此之外还可以多组织一些竞赛活动，从愉悦，竞争中激发学生被深埋已久的写作潜能。对能力不太理想的学生，不要急于求成，而是先降低他们的难度，再逐步提高，也不失为一种有效的写作教学。

五、点评，点石成金；互评，相互促进

作文是语文教学中的重头戏；评语又是作文批改中的重头戏。教师为之乐，也为之苦。乐得是面对一篇作文，教师就是伯乐，就是“判官”。苦的是那么多作文多少年下来评语几乎成了一成不变的“中药方子”，自己也觉得索然无味，久而久之，别说学生怕写作文就是教师也怕批阅作文。但一个实情却是学生对老师的评语永远视为珍宝，当作自己作文水平提高的良方。同时，他们对作文的互评也极为感兴趣，因为这样不仅可以一睹别的同学的心声，写作水平，更能对比出自己作文水平的高低，从不足中学习，从自豪中激励自己。

总之，通过以上几种做法，必能收到意想不到的效果，既是教师解脱自己，又是教师提高学生本身，真是一件两全其美的大好事。

参考文献：

[1] 熊风齐. 巧激学生的写作兴趣[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（华声卷 2）[C]. 2015

[2] 赵文广. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. 基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C]. 2004

[3] 陆金竹. 如何激发学生的写作兴趣[A]. 基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C]. 2007