试析翻转课堂在小学语文作文教学中的合理应用

温小燕

摘要：作文在语文学习中所占的比重是非常大的，而作文能力的提升对于学生的语文能力，乃至实践能力都有着巨大的帮助。而随着新课程改革的进行，小学语文的教学模式也发生了翻天覆地的变化，无论是教学内容还是教学模式上都与传统方法有了显著的差异。而翻转课堂的出现，也使得小学语文的作文教学成为了一项重要的工作。本文旨在对翻转课堂的内涵以及现阶段作文教学的问题作出分析，并以此为基础探究如何在作为教学中寻求改革和创新。

关键词：翻转课堂；小学语文作文教学；合理应用

0.引言

翻转课堂，可以简单理解为将课堂上所需要学习的知识在课外学习，将课堂转变为一个答疑解惑的场所。在目前，翻转课堂已经在很多中小学当中投入使用，并取得了不错的成果。语文的教学工作，尤其是作文方面，同样能够运用翻转课堂的优势。然而现阶段的作文教学中仍然存在着一些不足之处，笔者也将根据自身的工作经验对这些问题进行剖析，并寻求有效的解决方案。

1.什么是翻转课堂

1.1 定义

翻转课堂的具体含义指的是将课堂与课外的时间进行翻转，将学习的主动权转交给学生。在这种模式下，学生可以在课外进行相关知识的学习，以获得更深层次的理解。而教师的角色也发生了转变，不再利用课堂时间进行知识的讲解，而是成为了答疑的角色，针对学生自主学习中存在的问题进行指导。其目的在于让学生在自主学习的过程中培养实践能力，形成创新思维。而这些对于作文能力的提升是具有重要作用的[1]。

1.2 翻转课堂实施的重要性

翻转课堂的最大特点在于课内和课外角色和目的的变化，最大的优势就是减少了课堂的讲解时间，学生成为了学习的主体。这有助于學生自主学习，不仅能促进自身能力的提升，还能对现阶段作文教学中存在的问题进行针对性的解决，在新课程改革的要求下，符合“全面推进”素质教育的要求。

2.现阶段小学语文作文教学中存在的问题

2.1 重要性认识不足

这是当前首先应该解决的问题。目前的小学语文教师，尤其是农村的教师，对于作文的重要性相对而言认识不够充分。大多数教师在语文教学中仍然采用的是传统的教学模式，通过板书或是口头讲解将知识传授给学生。但是作文学习是一项实践性非常强的项目，而教师如果没有作文学习的重要性的认识，在日常的教学过程中也会忽视相关内容的教学，学生的作文能力自然无法得到显著的提升。

2.2 实践程度较低

对于学生来说，作文能力是不可能与生俱来的，它是需要一段时间的练习，从而掌握写作的技巧和要点，从而提升写作能力。例如一个不会游泳的人，在水中就会不知所措，就会被水淹没，而一个掌握游泳技巧的人在水中就能轻松自如，如鱼得水[2]。作文学习也一样，如果没有实践作为基础，是无法在能力上获得提升的。而这恰恰就是现阶段作文教学中存在的一大问题，就是实践程度的不足。学生在课堂上无法获得充足的练习时间，也无法及时将所学的知识转化为实际写作的能力了。

2.3 训练方式待提升

小学语文的教学是作文能力提升的基础，所以很多教师也能意识到作文的重要性。但是，在教学方式的选择上还有很多需要改进的地方。最直接的体现在于很多教师仅仅只是给学生一个作文题目，然后让学生进行写作。但是小学生本身年龄较小，即便是有充足的想象力也无法将所想到的东西展现在文字之中。而教师此时也没有与学生进行良好的交流和沟通，从而学生也无法了解到自己的作文中存在着什么问题，也就无法针对性地去改进和完善了。因此，训练方式的改变也是提升学生作文能力，提升教师教学质量的一项有效途径。

3.翻转课堂在小学语文作文教学中的具体应用

前文提到过，翻转课堂的特点在于学习场所的改变和学习主体的改变，所以教师在教学过程中就要善于运用这一特点，实现作文教学的提升。笔者根据自身的工作经验，探究了以下几个方面的具体方案。

3.1 提前准备到位

在目前的技术水平下，多媒体技术已然成为各大学校广泛采用的教学模式。而翻转课堂的产生，也使得教师能够事先准备好教学内容，并将其运用到教学过程中去。而微视频就是最直接的体现[3]。微视频指的是通常情况下不超过10分钟的一段视频，里面的内容包含了教学的重点和难点。教师可以在作文课的前一天或前几天，将制作好的视频通过邮箱、或是校园平台等方式，让学生进行事先了解。学生可以通过提前预习，了解到作文学习的重点和难点，从而能在课下进行自主学习。当出现疑问和困难时，再回到课堂向教师寻求帮助。而教师在这一过程中要注意到教学内容的质量。首先是微视频的时间要做好严格控制，不能时间过长。因为微视频的作用就在于让学生对于所学知识有基本了解，如果时间过长，学生也无法真正了解到内容的重点和难点，对于学生的自主学习也会产生一定的阻碍。另外，就是视频的内容要与作文的注意紧密联系，才能真正发挥微视频的作用。

例如，作文的主题是动物，教师就可以事先下载好一些动物，比如猫、狗等常见动物的视频，让学生在视频中了解到动物的习性、日常行为等，也便于自主学习和课堂教学相结合。久而久之，学生通过自主学习能够有效提升作文水平，教师的教学质量也能有所提升。

3.2 重视实践能力的提升

作文能力是需要不断地练习，才能将所学的知识转化为实际写作的能力的。所以教师也要将实践的地位摆在作文教学的最高处[4]。在传统的教学模式下，作文训练仅仅只是由教师先进行题目的讲解，然后对作文的要求进行讲解，之后让学生根据作文题目和要求进行写作。这种写作方式容易导致的结果就是学生无法真正获得实践的过程。由于学生只是单纯地围绕题目进行写作，并没有得到相应的指导，因此无法取得更大的进步。而翻转课堂的出现能够有效解决这一问题。翻转课堂模式下，教师可以在课下就将作文题目公布，让学生有一个独立思考和初步掌握的时间，然后在课堂上，教师将这些时间的支配权交给学生，让学生在课堂上进行写作训练。而教师此时也可以在教室内进行巡查，参与到这一过程中来，能够对所有学生的写作情况进行充分了解。一旦学生出现思路不清晰、字词使用不恰当、文章结构不合理等一系列问题时，教师也可以充分发挥答疑的作用，解决学生遇到的各种问题。与此同时，也要鼓励学生大胆进行提问，然后给予帮助。这样一来学生不仅能在写作时有充足的准备，同时不会因产生的问题感到紧张和不安，写作中的不正确的地方也能及時被纠正，这样一来教师的作文教学才能真正发挥其优势和作用，学生的作文水平才能有上升的空间。

3.3 发挥引导的作用

学生的写作能力需要长时间的锻炼才能有效形成，尤其是对于小学生来说，其作文能力与思维能力是无法相对应的，换而言之就是学生想到的东西不一定能真正体现在文字之中。因此作文学习的过程也就是一个发现问题并解决问题的过程。教师便可以针对这些问题进行讲解。而学生在写作中常见的问题主要表现在两个方面。

（1）偏题。偏题是作文学习中最常见的问题。一旦没有审视清楚作文题目的要求，无论描写多么生动形象，辞藻如何华丽，最终的结果仍然等于零。而作文题目一般有命题作文、半命题作文、话题作文等。而小學作文由于难度相对较低，一般以话题作文和命题作文为主。命题作文由于有明确的要求，一般不会出现偏离题目的情况，最大的问题在于话题作文的写作。由于学生面对的是一个话题，并且没有引导性叙述，因此极易出现偏题的情况，无法突出主题。

（2）缺乏有序的写作方式。对于语文作文来说，文字的有序性和合理性是最基本的要求，而适当的文字修饰也是作文中不可或缺的部分。尽管小学作文不需要过分的辞藻进行修饰，但是必要的修饰内容还是必需的。然而现阶段很多学生的作文非常生硬，缺乏有序性，也就是我们常说的“流水账”式的文章[5]。这也是当前存在的一大问题。

所以教师可以利用翻转课堂的特点，在学生进行作文学习的过程中充分发挥引导的作用，提升文章的有序性。

教师可以给学生拟定一个话题，让学生根据话题进行写作。例如教师可以根据学生的特点，选取他们感兴趣的话题展开写作。笔者拟定了一个“为什么现在的孩子不喜欢看国产动画”的题目让学生进行写作。小学生本身就对动画感兴趣，因而他们的写作也会涉及不同角度。比如有些学生会写到国产动画与日本、欧美动画的差距等，而这一写作方向相比而言要更加有意义，更加具有教育性，对于学生的成长和综合素质的提升也能发挥重要的作用。而在协作完成之后，教师也可以选取一些具有代表性的作文，在课堂上进行分析，并让学生进行优秀之处的学习，从而使自身的能力得到进一步提升。

3.4 培养学生的创新能力

创新能力是一个人综合素质提升的显著体现，而在作文学习中同样可以体现创新能力。在翻转课堂的模式下，课堂的时间相对而言更加充裕，这意味着学生可以将自身的想法充分地在课堂上展示出来。例如教师可以设定一个话题，让学生围绕这个话题进行分析。“铁柱磨成针”是我们耳熟能详的故事，主要表达的是老婆婆的坚持不懈的精神打动了李白，从而使他成为一个优秀的诗人。这是一般的理解。但是学生的思维能力是无限大的，所以作为教师，要大胆鼓励学生进行创新式的思考[6]。教师可以在课下就将这个话题告知给学生，先让学生进行思考，例如從这个故事中得到了什么启示。而学生也能在课下进行思考之后，与教师在课堂上进行意见的交流和分析。例如笔者所教的学生中就有一个提出了很大胆的想法：“这个故事的确能够告知人们坚持不懈和持之以恒的道理，但是铁杵磨成针所耗费的时间和精力是非常大的，应该直接买一根针要更为划算。”尽管这一想法与我们通常的理解相违背，但是仍然不能否定这是一个大胆的想法，这是学生创新能力的一种体现。而教师可以鼓励学生围绕这个话题进行写作，将自己的想法大胆地展现出来。教师也可以将这个例子在课堂上分析和讨论，对于学生创新能力的提升也有重要的作用。

4.结语

以小学语文作文教学的现状来看，翻转课堂教学模式是现阶段，甚至是未来教学中行之有效的一种教学模式，它使得教师和学生的定位发生了转变，充分强调了学生的自主学习能力的重要性，实现了“教学相长”的目的。由此我们不难看出，作为教育工作者，今后的目标也是将翻转教学的优势广泛运用于作文教学的每一项环节之中，使其优势能最大化地展示出来，不仅能显著提高学生的学习积极性和作文能力，同时也能大幅度提升教师的教学效率和教学水平。我们也有理由相信，在未来新课程改革的大旗下，小学语文作文必将成为人才培养的一大有效途径。

参考文献：

[1]钱珏. 翻转课堂，高效教学——谈翻转课堂在小学语文作文教学中的应用[J]. 课外语文，2016，06（13）：77.

[2]何克抗. 从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究，2014，07（23）：5-16.