影响初中数学课堂教学有效性因素

何芬 侯万胜 刘霞霞

摘 要：数学是一门非常重要的基础学科，学好数学不仅仅是可以促进物理化学等其他学科的发展，更可以解决生活中的一些实际问题。初中数学是基础，只有真正了解了影响数学课堂有效性的因素才好解决数学课堂中出现的问题，才能提高初中数学课堂教学有效性。

关键词：初中数学；数学课堂教学；有效性；有效性因素

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0034-01

一、初中數学课堂有效性的概念

初中数学课堂有效性是指教师在遵循教学规律，在数学课堂中利用最少的时间、最少的精力完成教学任务。在这个过程中学生能够掌握基本的知识与技能，并且乐于主动学习数学知识，教师和学生共同得到进步与发展。

二、影响初中数学课堂教学有效性的因素

1.教师方面的因素

（1）教师的职业道德因素。教师在传授知识的同时，也要向学生灌输做人的道理，这也是教师行业与其他行业最大的区别：为人师表，作为教师一言一行都要严格要求自己。一个在工作岗位上兢兢业业，认真备课，上课耐心讲解，关心同学的老师自然能得到学生的拥护，在课堂中学生喜欢这样的教师，他们的人格魅力使学生崇拜，课堂中学生愿意积极配合；相反工作中偷懒，上课迟到早退，对学生没有耐心，遇到学困生讽刺挖苦，这样的教师上课又怎么会有效呢？

（2）教师的知识素养。教师的知识素养不仅仅是包括自己本专业的知识，还包括一些教育学、心理学、人文知识等。教师在课堂中专业知识是必须精通的这是上好一堂课的基础，面对知识的快速更新，教师要改变传统的一劳永逸、吃老本的态度，随时学习最新专业知识；初中生人成长的青春期，也是关键期，这个阶段的孩子有他们自己的心理发展规律，教师在数学课堂中不仅仅要向他们传递数学知识，更应该了解他们心理的发展规律，对症下药，才能使学生有向师性，学生才愿意主动配合教师，主动去构建学习，所以教师掌握必要的教育学知识和心理学知识是成为一个合格教师所必备的；面对枯燥的数学课堂教师可以利用自己宽阔的知识面，向学生讲述一些古今中外有趣的故事来调节课堂气氛，吸引学生学习的兴趣。

（3）教师的教学能力。教师的教学能力包括：教师语言能力、教师课堂组织能力、教师沟通能力等等。有点教师知识渊博，但是在课堂教学中学生就是听不懂，在上课时教师必须要注意自己的语言组织能力，一堂课的大部分内容都是需要教师通过流畅的语言来表述的，尤其是数学课较其它学科来说比较抽象，在讲概念时有求具有概括性、干脆、利索，不能拖泥带水，把自己都绕进去了，更何况是学生，在习题讲解时要注意条理清晰、吐字清楚。教师可以通过自己的语言把数学课也可以上的有声有色；在一堂中教师只管自己在讲台上讲课，不管不顾台下学习的反应，课堂秩序乱哄哄，这样的课堂也是无效的，教师在讲台上也要注意力分配，不时组织维持课堂纪律，在上课中多注意学生的反应多与学生沟通。

2.学生方面的因素

（1）学生智力方面的因素。学生的智力主要包括注意力、想象力、记忆力、观察能力、思维能力等等。智力影响着学生数学知识的学习，发展不好也会影响课堂教学有效性。初中生看似身体机能接近成人，可是他们心理还不成熟，好奇心强喜欢新鲜刺激的东西，在数学课堂中往往注意力没有那么集中的，容易交头接耳，教师在上课中一定要加强学生有意注意力的锻炼，或者用的一些有趣的东西吸引他们的无意注意力，把学生注意力拉回课堂；在学习数学知识时学生的观察力往往是很关键的，在解决数学问题是第一步一般就是从观察开始，教师在课堂中要多引导，让学生主动发现知识点与知识点之间的联系，让学生体会自己课堂中的主体地位；数学知识本来就抽象，学生在课堂中思维能力强，课堂活跃，师生配合融洽。学生思维能力差，学生学习困难，课堂死气沉沉。教师在课堂中也要注意学生思维能力的培养，平时多启发、多提问发展学生的思维能力。

（2）学生非智力方面因素。学生的非智力主要包括：学生的学习动机、学习兴趣、学习意志力等等。现在的初中生学习动机普遍低，面对中考的压力，学习数学基本就是为了中考，或者为了父母的期望，对于自己自我提高学习数学的动机很少。提高学生的学习动机，鼓励学生学习数学不仅仅是为了外在更要加强他们内在的动力，学习数学是为了自己，为了自己将来的理想的实现；兴趣是学习的第一老师，学生有兴趣那么上课自然愿意听讲，课堂效率也高，没有兴趣自然会对上课失去信心，数学算是一门比较复杂抽象的学科，学生在学习中会觉得无趣，在课堂中可以把数学知识生活化，创造情境课堂，或者利用多媒体教学技术，随着丰富是课件展示，欢快的声音和活泼的动画设计都可以增加数学课堂的趣味性；学习是一件苦差事，没有辛苦的付出是不会有收获的，坚强的意志力可以使学生在学习中专心致志，遇到数学挫折勇往直前。意志力薄弱，面对困难灰心丧气，一蹶不振。人生没有一帆风顺的，教师应该多培养学生学习信心，努力克服困难，磨练意志，顽强学习。

3.课堂教学环境

课堂教学环境包括硬件环境和软环境两方面。硬环境是指课堂中空间宽敞明亮度、气温舒适度、干净整洁度。在同等条件下一个安静良好的课堂环境中学习的效果肯定要比恶劣的环境要好，这是课堂的外在环境，课堂中还有一些人际关系、学习氛围等内在环境。在课堂中良好的师生关系是教学的催化剂，师生关系和谐，教师爱护自己的学生，信任学生，学生尊重自己的老师，在课堂中相互配合，共同进步、共同发展。

影响数学课堂教学有效性还有许多因素，面对现在初中数学课堂出现的低效，我们要随时注意发现问题，利用这些因素，找出解决课堂有效性的策略，让我们的初中数学课堂变的有效，教师教的轻松，学生学的快乐。

（作者单位：延安大学）

参考文献：

[1]夏宗林.初中数学课堂教学有效性探究[l].文理导航，2010（07）：62.

[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.

[3]燕国才.智力因素与学习[M].北京：教育科学出版社，2002.

[4]燕国才.非智力因素与学习[M].上海：上海教育出版社，2006.