精细化班级管理的实践与探索

李爱萍

【关键词】 班级管理；精细化；制度；评价机制；教师形象

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0030—01

低年级的班级精细化管理要在人本主义的理念下，以精心的态度、精致的过程，张扬教师魅力，落实细节管理，建立激励机制，对小学生行为最大限度地量化，才能实现管理的最大功效与最优影响效果。

一、管理与制度精细化，从点滴中感受人本

1. 常规管理精细化，行为养成人本化。良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。一年级刚入校，孩子们思想、行为习惯都处于游离、散漫状态，于是我就从关注细节，抓点滴小事，组织好学生纪律，培养学生良好习惯入手，让常规管理更精细，行为养成更人本。比如，桌椅摆放横竖对齐、前后靠线有标可依；学习用品有序摆放、集合排队整齐划一；时刻提醒培养学生认真听课、认真作业、讲文明、讲礼貌、守纪律、保安全的良好习惯。

2. 责任明确具体化，班级事务人本化。刚入校时，孩子们总是“各扫门前雪”，似“一盘散沙”，为了改变这种现状，在班级管理模式上我实行全员参与制。设立了小岗位、创建了小公司，让班中的每一项事务都由不同的学生负责。如，请不同的学生分别担任眼保健操、红领巾、讲台、电脑桌、书架等方面的岗位负责人；根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“地面保洁公司”、“室外环保公司”、“黑板美容公司”、“文明用语公司”等，将班级事务分工明确，责任到人，奖勤罚懒，这样形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，而且在相互的监督、竞赛中繁琐的班级事务也变得井然有序了。

3. 细化制度抓落实，促进班风良好化。俗话说：“无规矩不成方圆”，班级管理也是如此。为此，我依托《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，反复修改，制订了《班级法典》，实施班级量化管理，使《班级法典》从学习、纪律、卫生、安全、文明、礼仪方面反映绝大多数同学的意志，让学生的行为有“典”可依，让班级的日常工作有法可依，使《班级法典》成为班级精神文化建设的载体，成为良好班风形成的基石。

二、评价机制精细化，在竞争中体现人本

1. 展开个人与小组竞争，增强班级活力。人人都有一个竞争对手，组组都有一个追击目标。我让每个学生自己找一名水平相当的对手，在铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手之间比学习、比安全、比体育、比纪律、比卫生，获胜者可以赢走对方一朵小红花。实行“一帮一、一盯一”活动，开展“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”的评选。另外，为了便于竞争，我进行合理人本的分组。在班上只设一种一旦建立便“永久”不变的综合小组，既是学习小组，也是卫生小组，又是体育小组，还是纪律小组……之所以将小组固定不变，是为了让小组在不断的竞争中增强凝聚力，并看到自己的发展情况和努力方向。由于是综合小组，因此在人员编配时，应尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，使竞赛的客观条件尽可能统一。除此，竞赛全面，规则统一，进行客观、公正、有效的评比。通过竞争，班级中形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、团结、互信、支持的发展。

2. 目标小化，评比客观有效。“教育需要理想”。我把对孩子们的期望转化为一张张让他们渴望伟大的标签贴给他们，让孩子们在这种渴望中去努力，在努力中去实现，让孩子们把老师的理想当成自己的目标。如，我把月目标分化成几个小的周目标，再把周目标具体细化到每天的目标，让学生把目标就当成小小的理想去实现，只要做到就是进步，我就及时给予肯定。学生很高兴，天天沉浸在成功的喜悦中，觉得原来理想实现起来并没想象的那么难，只要用心努力了就可以实现。

三、精细中塑造教师形象，人本中赢得学生信赖

1. 教师品格活化教育。班主任良好的品格能使学生产生敬畏感，并产生积极作用；不良品格则会给学生带来消极影响甚至恶劣影响。因此，我在学生面前努力表现出一自觉、二自制、三坚持、四果断的良好品质，对学生热情关怀，耐心教育，严格要求，全面关心；做到言行一致，表里一致，言而有信，仪表端庄；敢于坚持真理，也勇于纠正错误。时时、处处、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。

2. 教师行为榜样引领。在班规、班风形成过程中，我始终身体力行，用自己对工作认真负责的态度去感染学生。比如，学生帮我拿东西，我不会忘了说声谢谢；看到走廊有纸屑，我会马上弯下腰捡起放进垃圾桶；每天早晨我都早早走进教室和孩子们一起认真晨读；搞体育活动时，我会主动对孩子们说：“你脱下来的衣服，我帮你拿吧！”教师率先垂范，就能达到“其身正，不令而行”的效果。

编辑：郭裕嘉