浅谈现代学徒制下中职汽修专业的评价模式

摘 要：现代学徒制是我国大力推行的职业教育技能人才培养模式，其中评价模式是该模式下重要的一环，现代学徒制及评价模式是什么，国内外现代学徒制评价模式发展现状，现代学徒制下汽修专业评价模式的设想。

关键词：现代学徒制；评价模式；第三方评价

现代学徒制是我国职业教育大力推行的技能人才培养模式。特别是对于实践操作能力要求较强的中职汽修专业来说，实施现代学徒制培养模式是目前较好的培养模式。不过现代学徒制在我国尚属初级阶段，在推行过程中还存在很多问题与困难，为尽早实现我国的技能人才强国梦，2014年5月国务院颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及紧接着2014年9月教育部也在此基础了发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，都提到了现代学徒制的培养模式，并提倡职业院校在培养技能型人才时在力推行现代学徒制的人才培养模式。如何评价现代学徒制下培养出来的人才质量即评价模式则是推行该人才模式的重要一环。

一、现代学徒制和评价模式的内函

（一）现代学徒制

什么是现代学徒制？现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，是传统学徒制融入了学校教育因素的一种跨界教育模式，企业与学校共同招生、共同制订人才培养方案、共同实施教育教学计划，他们的知识与技能由学校的老师与企业的师傅共同培养。其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。

因此，学生和员工都可以从企业领取相应的工资。现代学徒制人才培养模式是现代职业教育实现产教融合的最有效形式，是培养能充分满足企业需求、与企业实现零接轨技能人才的最有效模式，国际上许多职业教育发达的国家和地区都采用现代学徒制人才培养模式。现代学徒制是高技能人才的培养的重要模式。

现代学徒制的最大特点是采用学校和企业双主体办学，教师和师傅双导师传授知识与培养技能。该模式可以解决企业招工难与学校单方面培养的质量和针对性等问题，对技能型人才培养模式的改革、完善我国现代职业教育体系、实现我国的人才强国梦具有重要的战略意义。

（二）评价模式

模式其实上完成同一类型任务的模型、框架。现代学徒制的人才质量评价模式是通过什么样的模型、框架条件评价该模式下培养出来的学生质量如何，从哪些方面考评学生的职业素养、理论知识、技能水平以及发展能力等。

二、现代学徒制评价模式的现状

（一）国外职业教育评价现状

各国国情虽然各有不同，但职业教育培养的模式目前还是普遍采用类似于现代学徒制的培养模式，职业教育效果评价所采取的方法模式虽有区别，但都非常注重社会的第三方评价，下面以职业教育较发达的美国、日本、英国等国家对职业教育的评价为例说说国外对职业教育效果的评价情况。

美国是工业发达国家，在职业教育方面做得较好。他们专门成立了的教育评估机构委员会（CHEA）对职业教育办学质量进行评价，评价模式是社会独立的评价模式，由于评价的主体是民间非盈利的第三方评估机构，对学校的办学理念、教学科研、社会服务等方面进行评价，为社会、政府机构和学生、家长等提供较为客观的评价结果。

日本在在职业教育方面也是世界领先，职业教育的良性发展为日本工业的快速发展提供了保证。日本的职业教育采用了多元评价体系，主要是以第三者评价为核心，采用多机构、多层次、多角度的多元化评价模式，经过不断的发展与完善，取得了较好的效果，对提高日本的职业教育教学质量发挥了积极的促进作用。

（二）国内职业教育评价现状

我国职业教育起步较晚，特别是现代学徒制技能人才培养评价方面，评价模式方面还处在探索完善阶段。我国的现代学徒制人才培养模式是在学习借鉴国外发达国家的职业教育先进经验总结提炼的基础上最近几年才推行的，与发达国家相比，我国的差距还较大，针对我国的国情，这种模式的推行还存在有较多的困难，还有许多需要完善的地方。

三、中职汽修专业实行现代学徒制评价模式的设想

1）针对性与发展性相协同的学习评价体系——可持续发展的价值取向评价体系。在现代学徒制的制度框架下，学生对于产业文化、行业文化、企业文化的感悟能力，对职业规范的理解，对职业行为的把握，以及创新创业意识的激发，都将有其独特优势。建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价体系与机制，有利于促进学生成长、成才，更好的发展。

2）构建与实施第三方评价体系，客观评价现代学徒制下汽修专业培养质量，促进现代学徒制下的汽修专业持续健康发展。分析总结国内外职业教育质量第三方评价的现状及存在的问题， 改革以往学校自主考评的评价模式，进一步明确职业教育第三方评价的构建原则，构建职业教育人才培养质量第三方评价的机制，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、行业评价、企业评价、社会评价相结合，并对第三方评价的结果进行反馈与应用。

总之，现代学徒制是我国经过多年的学习借鉴总结出来的、较适合目前我国职业教育人才培养的模式，是培养汽修技能人才的好模式。在实施过程中，人才培养质量的评价又是其中最重要的一个环节。

参考文献：

[1] 冯克江.关于现代学徒制研究[J].水利科技，2006（1）.辽宁高职学报，2014（08）.

[2] 赵文龙等.现代学徒制管理和教学模式、评价体系研究[J].高教学刊，2015（13）.

作者简介：梁家生（1969-），男，汉族，广西北流人，高级讲师，高级技师，研究方向：职业教育研究。