农科类专业培养学生《大学物理》课学习兴趣的探讨与实践

齐丽省

摘 要：分析了农科专业《大学物理》课堂教学中，部分学生课堂精力不集中、玩手机、瞌睡，甚至逃课现象的原因，以培养学生学习兴趣为主攻方向，从强化教师自身业务素质提高、尊重学生自尊心、唤醒学生的事业心、责任感等方面激发学习兴趣，改变了课堂不良现象，提高了教学效果。

关键词：农科专业；大学物理；学习兴趣；培养

《大学物理》是农科类专业的一门基础课程，教学方案中一般安排在大学一年级或大学二年级开课。在长期的《大学物理》课堂教学中课堂气氛平淡，还时常有一些学生精力不集中、玩手机、看其他书籍、瞌睡，甚至逃课等不良现象发生，影响了教师的教学情绪，败坏了学风，导致期末考试成绩低下，不及格的学生较多，影响了教学效果。

1 《大学物理》课堂教学气氛平淡及不良现象发生原因分析与对策思考

对《大学物理》课堂教学中存在的不良现象，进行了多年级问卷调查和多人次，包括听课认真、时常听课走神、课堂瞌睡、逃课等不同类型的学生交流、谈心。分析学生反馈的意见，导致课堂不良现象产生的原因是多方面的。但主要是对物理课不感兴趣，加之物理基础较差，失去了对学好物理课的信心；也有部分学生认为，农业大学是学农业技术的，物理是基础课，思想上重视程度不够；还有部分学生感到考上大学犹如“船到码头，车到站，思想上放松了高中阶段紧张学习的那根弦，继续上进的动力不足，事业心、责任感淡薄等等。

针对学生课堂产生不良現象，学校教务处、学生工作处、团委等有关部门就严格课堂纪律制定了一系列制度和措施，并加强了专业教育，励志教育，人生观、世界观教育等活动，虽然有一定的好转，但未从根本上得到改变。只有培养了学生的学习兴趣，才能激发学生学习的主观能动性、积极性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱发出强烈的求职欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它。国内外教育家对此早有精辟的论述。我国古代教育思想家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；法国著名教育家第慧多斯说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”唤醒学生的求知欲，激发培养学生的学习兴趣，让学生体验学习的快乐。

古往今来，大凡卓有成效的“大家”、“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来扑捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴里。数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如醉、废寝忘食的境地。

2 培养学生学习兴趣的探讨与实践

近年来，以培养学生学习兴趣为切入点，从强化教师自身业务素质提高、尊重学生自尊心、唤醒学生的事业心、责任感等方面进行了探讨和实践。

2.1 提高授课艺术，感染学生

2.1.1精心设计教案，灵活运用教学方法

要使一堂课上的精彩成功，吸引学生认真的听下去，教师要花大量的时间认真备课：一是反复阅读教材，精心设计教案，用现实生产、生活的事例导入新课，讲清重点，难点，突出堂课的亮点。二是采取相应的教法，如演示实验、多媒体教学等，使学生如身临其境。

2.1.2锻炼自己的语言表达能力，用语言艺术感染学生

要使学生对一门学科感兴趣，先得让学生对老师的传播媒介“语言”感兴趣。教师加强语言修炼，做到科学化、艺术化。一是在讲课时表达准确、精炼 、合乎逻辑，不能拖泥带水。二是具有趣味性，要把课教活，就要求老师把深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化。用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态，绘声绘色的描述来感染学生 。活跃课堂气氛，让学生的大脑在课堂上处于活跃的状态、兴奋的状态。

2.1.3偶尔采用一次换位教学法

选择适宜的章节让学生来讲。具体做法是：第一，先布置任务，让学生在课下积极准备。第二，要讲的内容分四、五段，每一个学生讲一段。第三，再上课时随机抽取，使每个学生都有可能得到锻炼的机会。第四，每讲完一段，老师及时点评，以鼓励为多。第五，最后老师再把全部内容串通一遍，以保证本次课的教学质量。刚开始采用这种方法时，学生们有些胆怯，但在我的再三鼓励下，后来都拥跃参加。激发了学生学习的主观能动性，提高了学生的学习兴趣。

2.2 多赏识教育，培养自信心

人的高层次需求是被尊重和自我实现的需求。教师要和学生之间建立朋友式的关系，从心理上去理解和关心学生。让学生觉得老师既是朋友又互相尊重，让学生感觉和老师的关系真的和家人一样。比如有些学生听课非常认真，和老师的互动积极，不断的提问题，积极回答。我都不失时机地给予肯定，学生得到老师的表扬，同时也得到周围同学的尊重。自尊心更强了，兴趣更浓了。时常听课走神、课堂瞌睡、逃课的学生，大多物理基础较差，自卑感强、缺乏自信，缺少关注、关爱。对这些学生设计适宜的场景，难度适宜的问题，让其参与和回答，给学生成功的体验，让学生感到物理课很有趣、很有用，其实并不难；同时让学生感觉到老师很注重他、关心他。由此来建立学生学习物理这门学科的自信心，调动其学习的主动性。尤其发现学生取得一点成绩时，及时鼓励学生：“你能做好”，“你一定行”，告诉学生只要用心，我们每个人都可以把物理学得很好。这样，学生便会慢慢培养起学习物理的兴趣和自信心。

2.3 强化动机，培养学生的持久学习兴趣

紧密结合农业发展趋势，广泛联系现实生活实际，展望社会发展，反复强调学好物理基础知识的重要性和必要性，使学生深深地认识到，无论毕业以后工作、生活或继续考研、考博，还是家长希望、国家需要方面，都必须有扎实的知识基础，从而明确学习目的，端正学习态度，树立长远的学习目标，真正达到学有说成，报效祖国，一旦个人的学业能和家庭、国家的前途联系起来，学生的学习兴趣就一定能持久化，就能成为一个有用之才。

3 活跃了课堂教学气氛，改变了课堂不良现象，提高了教学效果

经过几年的教学实践，活跃了课堂效果，改变了课堂不良现象，期末考试，同一题库出的期末试题，成绩明显提高，不及格现象极少出现。提高了教学效果，达到了预期目的。