诊断学视频公开课的探索与启示

孟红旗 刘雪梅 朱凡特

摘要：文章述及了诊断学视频课程建设规划、目标、内容、建设方法及教学管理的改革力度。是教学资源共享的重大举措课为医学生的教学创设了一种崭新途径，是深度体现时代教学为特色的课程教育模式。

关键词：诊断学；视频；教学改革；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0133-02

在21世纪信息技术高速发展的大环境下，为了经济、科技、社会文化发展以及学校教学发展的需要，教育部关于建设一批精品的视频公开课程，并加大教学内容、教学方法及教学管理的改革力度，不断深化课程建设教学改革的过程。是加强和推动教学资源共享的重大举措，也为高等学校的课程建设指明了方向

一、诊断学视频课程建设规划

诊断学视频课程建设的规划主要是依托我校的优势学科和专业。诊断学是基础医学与临床医学的桥梁学科，是医学院校各专业的专业平台课程，直接影响到各专业专业课的教学质量。诊断学课程组的教师在国家、省、市、校级取得多项成果出版多部专著以及发表的多篇研究论文，在诊断学的教学本领域均处于先进水平。我们把诊断学的学科优势转化为育人优势，不断丰富诊断学课程建设类型，选题既要贴近学生的需求，又要符合网络媒体的传播要求，从而更好地展现医学院校的办学特色与诊断教师的学术成就和水平。

我校视频公开课由专门部门网络与教育技术中心提供全面的技术支撑和技术服务。网络与教育技术中心现有140平米演播室一间，300多平米多媒体教学录播教室一间，完全能满足视频公开课拍摄场地要求。网络与教育技术中心设备完善，拥有专业级高清摄像机六台，非线性编辑系统二套。网络与教育技术中心网教制作人员长期承担我们学校教学、校园生活、新闻等活动的拍摄制作任务。2010年5月以来为学校拍摄各类教学录像片（网络课程、精品课程、参赛课堂录像等）60多部，具备比较丰富的视频公开课教学录像拍摄经验，完全能胜任视频公开课的拍摄制作任务。

二、诊断学视频课程目标

诊断学视频课程建设的目标是要建设具有教师队伍一流、教学内容一流、教学方法一流、教材一流、教学管理一流的示范性课程。我们要以诊断学现代教育理念为指导，以培养高素质的医学创新人才为目标，加强教研与教学的紧密结合，把教研应用的教学之中。同时还要注重课程的推广，以搭建学术交流与共享的平台，让广大教师充分交流课程建设的经验，分享课程建设的成果，并发挥好诊断学教学成果的示范、推广与辐射，让精品的诊断学视频公开课更好地助力我校医学生人才培养。

三、建设内容

诊断学精品视频公开课内容具有启发性、学术性与思想性。诊断视频公开课的内容是经过精心设计的，它主题鲜明，主线突出。讲稿教案、规范，课堂内容充实，重点突出，概念清楚，条理性强，生动形象。读、写及使用专业外语词汇正确，语言生动、流畅、简洁、清晰、语速适中，教学内容能结合国内外新进展。凝聚精华，引人入胜，时长适宜，独立成篇，让医学生乐于学习，轻松地接受。

诊断学课程教学理论与临床相联系，把能力培养、素质教育、知识传授、融为一体；开展尽早的相关的临床见习与实习。结合“标准化病人”，进行床边教学。肝脾触诊、心肺听诊模拟的“诊断学教学实践实验平台”及不同形式的网络课堂教学的方法与手段，继续进行传统的教学指导，强化正常体格检查的基本功训练，同学之间的全身系统体格检查采用相互的双向模式，以培养医学生临床基本技能和临床实践能力。

四、建设方法

（一）切实加强教学队伍建设

诊断学视频课程主要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授或学科带头人或学术带头人主持建设，它结构合理、教学人员稳定、教育与教学水平高、教学效果好。在诊断学课程建设过程中进一步调动学校教师积极性，改革诊断学的教学模式，注重诊断的教学方式方法的创新，加强老师与学生的互动，不断提高诊断学视频课堂的现场教学效果。

精品视频课程教学效果应特别好，具有自身的特色，并得到大学生的公认。视频公开课定位是对大学生训练，也兼顾到中青年教师以及医务相关人员的相关培训。教学过程中全程录像对比教学。把附院的教学查房应用到在教学之中，这是其他专业不具备的。

（二）重视教学内容与教学方法的改革

建设诊断学精品视频公开课的一个重要环节是教学内容与方法设计，它体现的是诊断学教师独特的教学风格与模式，是诊断学教师授课的灵魂。诊断学视频课程的教学内容先进，能及时反映医学诊断学的最新科技成果，同时广泛吸收我校先进的教学经验，积极整合我院优秀教学教改成果，体现新时期医学科技的发展对人才培养提出的新要求。诊断学精品视频公开课合理运用现代信息技术，改革传统的教学方法、教学手段、教学观念与教学管理。不断改善实验条件，更新实验内容，实现实验室全面开放使课程优势更明显，开展一对一的实践教学及开放式诊断学网络教学。诊断学精品课程使用网络进行教学与管理，相关的授课录像程管理、课程列表、课程通知、教学笔记、课程作业、试题试卷库、教学大纲、教学安排、教学材料、课程问卷、课程介绍、教师信息、教学邮箱、答疑讨论、在线测试、教学博客、日程安排、教案、习题、教学大纲、实验指导、参考文献目录等上网开放，实现优质教学资源的共享，带动其他课程的建设。

（三）重视理论教学与实践教学并重

视频公开课重视实习及实践等教学环节，通过实践培养和提高医学生的动手和创新能力。视频公开课及时把教改教研成果与学科最新发展成果引入教学，增强了诊断学教学的针对性和实用性。使医学生能初步和病人独立接触，独立采集和编写完整住院病历及初步诊断疾病的能力。为进一步学习各临床课程打下基础。在教学过程中，教师结合国家执业医师资格考虹，制定适合的诊断学教学大纲要求的视频公开课，与国家临床执业医师资格实践技能考试接轨。通过培养诊断学视频公开课实践技能的教师队伍，改革与创新诊断学视频公开课实践技能的培训方法，尽快完成由医学生向医生的过渡。

五、后续建设计划

视频公开课资源建设必需进一步拓展，对原来的教学视频时行更换。堂课的内容、教学过程、重难点等拍摄人员应在课前应该熟悉，在有条件的学校应当提前进行观摩。视频公开课应建设成为一流教学管理、一流教材、一流教学方法、一流教学内容、一流教师队伍的精品视频公开课。标准化病人教学开展的同时，实施教学过程和教学实践的全程化视频录像教学对比。把医院教学实践查房应用到在学校的教学之中，以体现教学实践与教学成果的创新。国家临床执业医师资格实践技能考试与精品视频公开课接轨，组织、设计、实施诊断学实践技能的多种评价体系。总结教学计划实施，课程体系改革对精品视频公开课的影响。对精品视频公开课提出对课程建设有价值的改革措施，对精品视频公开课的重要研究内容、目标、方法结果进行推广。

六、存在问题

诊断学精品视频公开课程建设中资源的丰富性及优质性被更多地强调，而资源的知识产权保护可能没有被考虑到，可能在很大的程度上资源的开放和共享而被影响。当前的诊断学精品视频公开课课程资源开发以高等学校独立开发为主，内容的一部分课程被高校提供，开发或整合由传媒公司来做。可能使所在医学院校的发展和技术难以融入课程的教学体系中，使得高等学校的学科优势和课程内容很难以形成互补与互助，故存在不同高等学校同类课程重复开发现象。

总之，诊断学精品视频公开课为医学生的教学创设了一种崭新途径，体现了以学校为依建设精品视频公开课，是深度体现时代教学为特色的课程教育模式。如何让诊断学视频公开课获得广泛认可，我们要探讨和研究的教学内容还有很多很多，要达到国际一流公开课的水准，我们的教学还有很长的路要走。

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