弹药学课程教学内容动态更新的研究

吕静 杨岩峰 周晓东 范志锋

摘要：本文从弹药装备快速发展的实际情况出发，为了保证课程教学内容及时跟上装备发展的步伐，笔者提出了进行教学内容动态更新的思想并进行了深入研究，结合教学实践经验确立了实施动态更新的步骤及方法，为确保弹药人才培养质量发挥重要作用。

关键词：教学内容；动态更新；装备；弹药；学时分配

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0062-02

弹药学课程是系统学习弹药装备基本原理、构造作用、性能特点、识别使用等的课程，课程教学内容是开展弹药岗位工作的必备装备知识，因此，该课程是弹药各专业的核心基础课，对奠定学员弹药专业知识基础具有重要作用。

由于课程研究对象——弹药装备与武器系统其他组成部分相比，具有不可或缺、研制投入少、周期短、对系统作战效能的提高贡献大等自身优势，在军事斗争准备需求牵引、高新技术推动、军事任务和目标多样化的催生下，弹药装备发展异常活跃和迅猛，高新技术弹药不断涌现。

新弹药列装部队，一方面为极大地提升我军战斗力提供了物质基础，但另一方面也对课程教学提出新的更高的要求，其中最基本、最核心的要求就是：作为培养高素质人才内在要素和信息载体的课程教学内容，必须与弹药装备的快速发展和部队弹药装备现状相适应，以保证所培养人才的知识、能力跟上装备发展的节奏，进而满足装备快速形成战斗力的需要。对此，下面重点探讨如何跟随弹药装备发展进行弹药学课程教学内容的动态更新。

一、构建科学的教学内容体系

1.基本要求。教学内容体系构建要充分考虑持续适用性，保证与新弹药相关的新内容能够很好地融入到原有体系之中，而不是孤立在体系之外，或扰乱原有体系结构，这样既便于学生形成具有包容能力的知识体系，深刻记忆和理解教学内容，又保证教师课程建设的延续性，不会因新内容扰乱教学内容体系而致原有的课程标准、教案和课件等课程建设成果被废弃。教学内容体系构建要充分考虑精炼性，新内容的引入使得教学内容增加，而课程学时受制于诸多因素不仅不增，有时反而减少，这就要求不仅原有的教学内容体系精炼，而且在扩充新的内容之后仍保持精炼，尽可能避免内容重复。

2.科学构建。装备教学通常采用“产品介绍式”的模式，但弹药种类多达上百种之巨，不同弹药之间互有异同，采用此模式构建教学内容体系，不仅内容重复过多，而且弹药间的异同关系被严重弱化，不利于教学实施和建立弹药知识体系，不符合内容动态更新对教学内容体系构建提出的基本要求。在深入分析弹药特点基础上，提出基于弹药之间的共性和异性，并依据认知规律和弹药本质特征来构建教学内容体系。首先，将认知各类弹药所需的基础理论、基本规律等共性内容归纳、提炼出来，形成第一层级第一模块，为认知弹药打下基础；接着，将典型弹药作为第一层级第二模块，深入认知各类弹药，理解各类弹药之间的异同；最后，将弹药的识别使用作为第一层级第三模块，与弹药实践挂钩，强化运用所学知识开展实际工作的能力。基础理论、基本规律等共性内容模块的组织，应从弹药的本质特征这个根本、最大共性出发，围绕对弹药的基本、核心要求——远、准、狠展开，细分出相应的二级模块。第一层级第二模块各类弹药是学习各类具体弹药构造作用，由于武器平台特性对弹药投送结构起着决定性作用，因此这一模块在把握弹药战斗结构这一共性的同时，还应把握每一类武器弹药投送结构的异性，即该模块按照各类武器平台弹药来组织，细分出相应的二级模块。第一层级第三模块弹药的识别使用按照认知规律细分出识别和使用两个二级模块，在这两个二级模块内容的组织和教学实施上，则应遵循先一般规律、后特殊之处的原则。上述体系是按照先共性后异性的顺序、先大后小的层级组织起来的树形模块化并生体系，共异性的构建思路最大限度地避免内容重复、最大程度地强化知识间内在的逻辑联系，体系每层当中并列生长的模块化结构最大化地增强了内容的动态更新能力。

二、跟踪弹药列装发展动态

动态更新要突出“新”字，即尽可能在第一时间把新内容纳入教学内容体系并付之于教学，这就要求教师要养成跟踪弹药列装发展动态的意识，及时掌握新弹药列装、在研情况和弹药的发展趋势。

结合多年教学实践，跟踪弹药列装发展动态可通过以下途径：①部队，这是获取新弹药列装情况最直接、最准确的途径，具体包括参加部队作战活动、为部队答疑解惑、赴部队及后方仓库调研检查及培训、赴部队代职锻炼、与现职干部轮训培训学生交流、与部队专家交流等；②工厂，这是了解新弹药最直观、最清楚的途径，通过听介绍、看资料、跟生产，可迅速掌握新弹药的作战使命、构造作用、性能特点等，通过部队获取新弹药列装情况后通常还需通过该途径来深入了解弹药，具体包括带学生赴工厂实习、参加产品定型评审、邀请产品研发人员作讲座、赴工厂代职、参加跟产培训等；③型号科研，这是把握弹药发展趋势最有效、介入弹药最早最深的途径，始于需求和方案，验于仿真和飞行试验。上述三条途径，教师对弹药理解的程度是逐渐加深的。从提升教师能力和素质、进而提升人才培养质量角度考虑，能够参与型号科研是大有裨益的，这也是教研相长的深刻体现。当然，还可以通过基地、研究院所等其他途径来了解。

三、分析新弹药获取新内容

新弹药有新颖之处，但并非全新，从内容精炼角度考虑，不能一股脑地全纳入教学内容之中。对此，首先应该深入了解新弹药，在此基础上，区分出新弹药的新体现在何处，是利用已有技术完善原有武器系统弹种配备还是改进或新研以适配新的武器系统，是利用新的原理构建了新弹种拓展了新功能还是利用新结构、新技术提升了弹药性能等等，并据此进一步区分出哪些是原有教学内容体系有的，哪些是没有的。这里所提到的是根据新弹药的作战使命、构造作用能直接分析得到的，实际上除此之外，往往还蕴含着关联内容，因此，其次是进行关联分析，包括根据弹种配备情况分析某类武器系统弹药发展思路，根据新研武器系统作战使命及特性分析武器弹药发展的思路，根据新原理、新结构、新技术的优势以及在研弹药现状分析弹药列装发展趋势，分析对弹药识别、管理使用带来的新影响。

四、找准接口实施动态更新

获取新内容之后，不能将其孤立地传授给学生，因为只有体系化的知识学生才能牢固地记忆和理解，对此需要找准与原教学内容体系的接口，将其融入其中，也就是帮助学生建立起新内容与原内容的有机联系，因此，教学内容体系构建的过程和教学内容动态更新的过程，实际上是教师主导作用体现最早、最为充分的过程，极为重要。

要找准接口，关键是要理解原有体系结构构建的思路。弹药学课程教学内容体系是基于弹药的共性和异性构建的，例如第一层的共性是从弹药的本质入手围绕作战任务完成的主体展开的，第一层的异性是从武器平台入手围绕投送作战主体的方式差异展开的。当对内容体系中每一层共异性有明确的认识、对弹药有深刻的理解时，就不难根据新内容找准接口。以将精确打击弹药相关的新内容纳入教学内容体系为例，将其涉及的精确控制技术纳入第一层基本理论部分所属第二层精确化技术模块之下，可并列生出修正技术模块、制导技术模块等，将其对应的型号纳入第一层典型弹药部分所属第二层相应武器弹药模块之下，将其标志、管理、作战使用特殊之处纳入第一层识别、保障与使用外延拓展部分所属相应层级模块之下。

五、把握全局做好学时再分配

新内容的引入必将影响原有的教学内容—学时分配体系，这就需要进行教学内容与学时之间的再分配。如何保证在学时数不变甚至是减少的情况下将新内容纳入到教学之中呢？从大的方面讲，主要有两条基本途径：一是压减课堂教学内容；二是提高课堂效率，提升单位学时传递的信息量。压减课堂教学内容实际上是将减少的课堂内容对应的学时用到新增的内容上，可根据教学内容的重要程度和难易程度，适当弱化老旧弹药相关内容，适度将易学的内容纳入自学。提升单位学时传递的信息量主要是追求高效率，可以通过采用以规律分析和问题牵引等启发为主导并带动主体辐射其他知识的教学方法、采用更为直观易于沟通的教学手段、采用更为有效的激励机制、创造良好的实践环境和学习环境来实现。

六、结束语

弹药学课程教学内容动态更新是弹药装备发展对课程教学提出的必然要求，是保证所培养的人才能够适应未来岗位工作需求、实现“能打胜战”目标的重要举措。上述实现教学内容动态更新的思想、方法和途径是经过多年教学实践摸索总结得出的，为确保弹药人才培养质量、促进新装备快速形成战斗力发挥了重要作用，亦对有内容更新需求的课程建设具有借鉴作用。

参考文献：

[1]齐杏林，王金柱，赵晓利，吕静.面向创新型人才培养 深化“弹药学”课程建设[J].军械教育研究，2009，（2）：62-64.

[2]吕静，王静，刘倩.课程“能力—知识模块”体系浅探[J].石家庄机械化步兵学院学报，2009，（6）：37.