信息技术与高中化学教学整合的方法探讨

马明祥

摘 要：本文从信息技术与无机元素化合物教学的整合和信息技术与有机化合物教学的整合两方面入手，探讨了信息技术与高中化学教学的整合方法。

关键词：高中化学；信息技术；整合方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-094-1

一、信息技术与无机元素化合物教学的整合

高一化学中有生活中常见的多种金属元素及其化合物和一些非金属元素及其化合物，知识点多且关联性不大，学生掌握起来不容易。我们可以在信息技术的帮助下，理出“单质——氧化物——酸或碱——盐”的元素物质之间的关系图，还可以用表格的形式做对比，如氧化钠与过氧化钠的对比、碳酸钠与碳酸氢钠的对比、氢氧化亚铁与氢氧化铁的对比等等，在对比的过程中学生很容易小结出它们的共同点和不同点。总之，我们要做的就是想办法帮助学生形象记忆知识点，让他们不容易忘记，如下图所示氧化还原的关系图。

二、信息技术与有机化合物教学的整合

从学生的反应来看有机物的结构对他们来说有很大的难度，先不说每一种物质都有分子式、电子式、结构式、结构简式，就说判断物质结构是否一样来判断是同一种物质或者同分异构体如二氯甲烷的结构（如下图），其实这两种结构是一样的，但学生理解不了，更别提以此来证明甲烷是正四面体而非平面正方形了。其实解决这个问题很简单，用flash动画，C用黑球表示H用白球表示Cl用绿球表示，以一根碳氢键为轴进行旋转，很快发现两个结构重合了，说明两种结构实际上是同一种结构，都不需要老师用语言描述的，以后做题时再也不会认为它俩是同分异构体了。flash动画对于解决这类很难说明的有机结构有不可替代的作用，它直接、鲜明，让学生一看就懂。例如学生对于苯的结构难以理解，它又是考试的热点，虽然我们一直强调它既没有单键也没有双键，而是一种介于单键和双键之间的独特的键。平时实验室提供的球棍模型和比例模型根本解决不了问题，学生看了还是理解不了。苯是我们学的第一个环状物质，我们可以在苯的结构未呈现前给学生讲一个故事——凯库勒的梦，学生会对苯环状结构的由来印象深刻。这时再播放苯的微观结构的动画，尤其是其中对大∏键的表示，很明显那团电子云为6个碳原子所共有，所以比单键多了这团电子云，很明显没有双键。而且这动画对学生写苯的结构简式有很大的好处，学生以前总忘记在六边形中间画圈，以后这团电子云会让他们记得画圈的。

对于有机物结构的学习还有一个比较好的方法，就是用仿真化学实验室系列软件中的《化学三维分子模型》。老师可以上课用，如在上烷烃时可以用它搭甲烷到戊烷的结构，里面的原子是可以旋转的，还可以给不同的原子标上不同的颜色，在旋转过程中可以看见两个结构是否重合，这样学生很容易分别到底是同一种物质还是同分异构体。软件对有机物提供了多种模型：球棍模型、比例模型、框架模型、符号模型，比如你在界面创建甲烷就可以变换不同的模型形式，很方便，再也不用担心实验室的模型不齐备了。老师也可以建议学生在家用该系列软件。

有机化学对于新学者来说还有一个难点就是不会写有机化学反应方程式或者写出了反应物和生成物也不会配平。造成该困难的根本原因就是他们不知道反应的微观机理。简单举例——乙醇的催化氧化，通过flash动画分步演示断键过程（如图片1和图片2），学生很容易知道断开的是羟基上的一个氢原子和碳上的一个氢原子，每个乙醇分子会掉下来两个氢原子与氧气提供的一个氧原子形成一个水分子，而一个氧气分子有两个氧原子，所以需要4个氢原子，那乙醇前要配2，在根据原子守恒其余应该也不难配平。而且产物乙醛的由来也很清楚，这样会记得牢，不易遗忘。

在有机学习中，学生不仅要会写有机方程式，还得知道其反应类型，判断反应类型是每年小高考中的必考题。在每次必修2期末考试或者学业水平考试几乎年年都考的酯化反应，学生总不记得，第一是乙酸乙酯不会写，第二总忘记写另外一种产物水。

这里只需要记住反应历程再配合口诀“酸脱羟基醇脱氢”（如图片3和图片4），就比较容易记住了，乙酸乙酯中间是碳氧单键相连，从图中很容易看出有水分子下来，产物不止一种，有无机小分子下来这是典型的取代反应，而加成反应是加上去形成，只有一种产物，没有小分子下来。以后学生基本上能通过反应产物的种类来区分取代反应和加成反应。基本上能给学生呈现反应历程的尽量给学生呈现出来，通过这种微观历程宏观化，能帮助学生直观地理解所学内容。