对口单招《电工基础》复习教学的“八性”

毕长青

摘 要：《电工基础》是一门专业基础课程，它既依赖数学知识，又要以物理为基础。如何才能做好《电工基础》对口单招考前复习教学成了一个急待探讨的课题。近年来，本人在教学实践过程中不断探索研究，总结出了提高复习教学教学效率的八个“性”。

关键词：中职教育；复习教学；八“性”

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-081-1

一、注意教学的结构性

在第一单元中，要求熟练掌握电动势、电流、电压的参考方向和数值的正负的意义，以及在电路中计算时的应用，这一知识点是为后面求解支路电流打下基础。而对于电阻与温度之间的关系只要求理解。第二单元简单直流电路与第三单元复杂直流电路是一个重点内容，占分比为25%，这两单元主要是让学生能利用支路电流法、叠加定理、戴维南定理、电源变换等方法来求解支路电流或电压，不仅可以培养学生一题多解的思维方法，还可以培养学生几种方法的联合运用，融会贯通的能力。第五单元的磁场和电磁感应占分比为15%，这里的内容虽少，但学生容易混淆，复习教学时可以采取归纳和比较法，结合演示实验，可以培养学生的动手能力及观察能力。第六单元是正弦交流电路部分（包括三相交流电路）是重点内容，占分比为40%，要求学生掌握分析交流电路的方法，用分析单相交流电路的思维方法来分析三相交流电路，掌握三相对称负载星形和三角形连接的线电压、相电压、线电流、相电流的有效值计算和相互之间相位角的转换。其他理解、了解内容占分比20%，包括电容、电容器的连接、非正弦周期交流电路和线性动态电路。经过这样分析，一本书就变“薄”了，复习教学时再针对性地把它变“厚”。

二、注意教学的重点性

一般说来，职高生上课时精神不易集中，特别是每节课的后三分之一精神涣散。因此，讲课就必须在开头三十分内解决该节课的重点问题。要做到这点就得在备课上认真下功夫，讲课时要突出重点。复习教学不要贪多，求快、求难，要梳理知识，注重基础，要把基础知识理清，尤其是考纲中“熟练掌握”的知识在课堂上要有所体现。同时，在课堂教学中，应重点培养学生的思维能力，通过发散思维的训练，引发学生多角度思考；要打破学生心理定势，以发展思维的灵活性；要克服从众心理影响，以发展其思维的求异性；要通过逆向思维训练，培养学生的批判性和独立性；要通过收敛思维训练，培养学生综合分析和归纳概括的能力。

三、注意教学的趣味性

在习题课时，组织学生分组出题，分组答题，在竞争中点评习题，这样课堂气氛就活跃起来了。可以采用对比法、演示法充分调动学生的积极性，激发学生的好奇心，求知欲。随着科技的发展，一些现代科技也走进了课堂，利用幻灯、投影、多媒体手段增强学生的感性认识，调动学生的兴趣，提高课堂利用率，增加课堂容量，又利于加深学生对内容的理解和记忆。例如在讲电流的实际方向时，可用多媒体动画让学生看见正电荷的定向移动就是电流。以实例激起兴趣，在讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使教学更加贴近生活。

四、注意教学的主体性

在教学过程中，要改进一讲到底的古老方法，要以学生为主体，教师引导学生复习教学，实行讲练结合。要培养学生的自学能力，让学生带着问题来学习，及时组织学生围绕所提出的问题，进行讨论、争辩，使其畅所欲言，各抒己见。然后根据学生已有的理解和认识程度，抓住重点，突破难点，点明问题的症结，拨动学生的思维，加深理解，强化记忆。对于比较简易的问题，可启发引导学生讲解；对难度较大的，教师应化难为易，深入浅出，帮助学生消化与理解；对内容繁头绪多的问题，教师应帮助学生进行层次分解，再做到从整体上全局上把握。在一个单元结束后，让学生自己总结知识要点，然后由教师补充不足之处。

五、注意教学的层次性

实施因材施教，分层推进，对于不同层次的学生制订不同的复习教学要求，安排不同的练习，进行分类指导。对低层次的学生首先要求把基础知识弄懂，当学生取得进步，笔者就会加以肯定和鼓励，鼓舞他们的信心，这样就不会对本学科产生恐惧心理，变被动为主动学习；对高层次的学生则给予独立思考的空间，让他们接触灵活性强的内容，接触更广的知识。具体在课堂上，笔者将不同难度的题目安排给不同层次的学生去完成，并利用课堂作业的机会，及时表扬那些做得好的学生，指出他解题的巧妙之处、方法的灵活之处。

六、注意教学的联系性

在复习教学过程中不能简单地按照教材内容的顺序进行“炒冷饭”，要注意知识的相互联系和渗透。例如，在第三章中，教材上先讲叠加原理，再讲电源变换。笔者觉得先讲电源变换后，在叠加原理中可以出现电压源和电流源的共同作用的电路，而教材中只有两个电压源的共同作用的电路。再如，在讲分压原理的应用时，改装电压表所串联的分压电阻的计算可以联系《电工仪表与测量》中附加电阻的计算公式，用两种不同的方法求解出分压电阻。

七、注意教学的反馈性

每个单元复习教学结束都应安排测验，在测验中才能看出学生的掌握情况。每次测验要进行分析、讲评、总结，而不是单单对答案。教师应根据教材重点，精心设计测验题，试题应源于教材，又要活于高于教材。要有启发性，避免课本搬家；要有针对性，不搞题海战术，要针对学生中存在的疑难问题及对客观现实的糊涂认识，练在点子上；要有多样性，针对教材的重点内容，多角度，多层次地训练，使学生接受多方面的训练，提高多种解题能力；要有系统性，由浅入深，由简到繁，由易到难，不断开拓学生思路，提高综合分析能力。

八、注意教学的信息性

教师要走出校园，加强与兄弟学校的信息交流，以便及时掌握单招有关信息，切不可闭门造车。