浅谈小学英语教学中的自主学习方式

高菊英

摘 要：针对我校学生英语学习的现状，我们通过激发学生的学习动机，提供自主学习的平台，教会学生正确的学习方法，培养他们良好的意志品质等方面促进学生养成自主学习的方式。

关键词：自主；智慧；想学；愿学；坚持学

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-026-1

一、激发自主学习的动机，开启智慧学习的原动力——“我想学”

人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以语言特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设生动的、富有情趣的教学情境，激发起学生对英语的强烈兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生进入“愤悱”状态，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的迫切想学的境界，从而开发出学生自主探究学习英语的原动力。

例如，我校青年教师在执教4A Unit 9 Whats the matter？时，一开始就让学生进入了喜洋洋运动会，感受其热闹又激烈的情景，运动会结束后，又带着学生进入了运动会救助站，询问这些羊的情况，自然引入了本课的学习内容。在新授结束后，老师又放了一段《三毛流浪记》中的一段视频，询问Whats the matter with San Mao？学生运用刚学会的语言描述了三毛又冷又饿，又累又病的现状，老师乘机问：看到这种情况后，你想怎么帮助他呢？此时此景，加上音乐的渲染，更激发了学生想说、愿说、迫切要说的愿望，使英语的学习与表达变成了学生的一种自身需要。

二、提供自主学习的平台，背上智慧学习的行囊——“我能学”

课堂教学是培养学生自主学习的主阵地，教师要解放自己的“手脚”，留足给予学生自主学习的时间，让学生在充足的时间中放手学习，合作交流，养成良好的学习习惯。教师要走下讲台，改变以教师讲述、提问为主的教学形式，放手让学生自己先尝试，利用旧知，学习新知，探索未知，把提出问题、解决问题的权力还给学生。比如，导学案的设计与使用就能充分发挥学生学习的自主性和创造性。实践证明，只要给予学生时间，给学生提供一个平台，我们就会看到学生们的一次次精彩表现，感叹他们不时迸发出的一个个智慧火花。

比如，6A Unit 3 It was there这个单元时，课文中出现了excited、exciting，两个单词的拼写很相近，中文意思也差不多。好学的Helen问：这两个单词是近义词吗？它们可以通用吗？她的提问引起了全班学生的兴趣与好奇，其他学生也关注到了这两个单词，纷纷议论起来。“你们觉得呢？”我趁机把问题抛给了全班学生。“请找出课文中有关的句子读一读，再想一想，这两个单词到底能不能替换？”没过一会，就有学生发现了：excited说的是谁兴奋、激动，因此前面的主语肯定是人物；exciting意思是令人激动、令人兴奋的，形容的可能是某件事情，可能是某样东西。概括得多好啊！通过学生的质疑、亲历探究的过程，学生自己获得了知识，这就是智慧的学习方式。

在学习的过程中，学生由于各方面的因素，因而其发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，教师要采用多元评价方式，成功不分大小，只要进步了就要给予激励性的评价，在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候，让每一个学生切实地体验到“我能学”，这正是学习内驱力的延续和增强。长此以往，学生就会有充分的学习英语的信心和热情。

三、教会自主学习的方法，插上智慧学习的翅膀——“我会学”

方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，学生只有掌握了自主学习的方法，才能真正实现主动获取知识，才能当好真正的主体。因此，在教学中，重视学法的指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不教”的目的。比如，在单词学习时，教师应时时处处培养学生自主学习的能力。

单词学习是外语学习的一大障碍，而想要快速、准确地记忆尽可能多的单词更是一大难点。因此在指导学生学习单词，记忆单词时，教师可教授他们多种方法。当然，我们应该鼓励学生学会音标，通过音标准确地读准字音、记忆单词。但是，因为小学生年龄小，特别是中年级的学生，而每个学生的学习能力又存在着差异，因此，我们在教学单词时也鼓励学生采取各种办法帮助记忆单词。

如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。Purple people紫色的人们，Monday monkey money星期一，猴子得到一笔钱……

四、培养学生良好的意志品质，构筑智慧学习的支柱——“坚持学”

学生在学习过程中，难免会遇到各种各样的学习困难和各个方面的干扰，这就需要学生用意志来控制自己，并将学习一直延续下去。对于小学生来说，意志的培养要从习惯的培养开始。在英语学习中，培养学生良好的学习习惯，可以从以下几方面入手：

1.培养学生大胆开口的习惯。任何一种语言的学习，都离不开勤讲多练，课内的每一次发言都是一次极好的听说训练机会。在小学阶段，鼓励学生多说是英语教学的一个重要部分。教师要对学生每一次的回答作出适当的肯定，增强学生的自信心，经常使用“Good”、“Perfect、“Great”、“Cool”、“Super”等语言进行赞扬，增加学生的自信心，激发他们发言的兴趣。

2.培养学生自主作业的习惯。让学生养成自主作业的习惯需要教师有放手让学生创新的勇气。教师可在课后设计布置与本课内容相关，并与学生生活息息相关的作业，以学生自主为主的开放性作业，可让学生自主选择完成作业的方法或内容。让学生自由制作主题英语小报、自编英语小故事、建立英语知识手抄本等，培养学生自主搜集信息的能力，扩大英语知识面，为更好地学习英语打下良好的基础。

教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”作为一名教师，我们不应该“带着知识走向学生”，而是要把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，让学生在自主学习中增长智慧。