让友善之花开遍留守学生的心田

唐莉

摘 要：心理潜能的开发与创造力的培养是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。留守学生作为学校大家庭中特殊的群体，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，班主任在日常的管理工作和与学生交往的过程中，要多考虑他们的心理状态，从实际出发去解决实际问题，让留守学生了解善言善行对社会对生活的重要意义，提高学生善行能力，强化善行意识。

关键词：班主任；留守学生；友善

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-010-1

随着我国现代化进程的步伐不断加快，农村的剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于这些农民工进城后无力解决孩子进城生活和学习所要面临的许多问题，他们只能将孩子留在农村老家，托人照看，于是农村就出现了大量缺乏父爱、母爱的少先队员，称为“留守学生”。这些留守的学生们做事大都唯我独尊。父母不在身边，老人对他们百般宠爱，言听计从。同伴间缺少互爱、礼让。尊敬师长，友爱同伴，善待身边人的意识非常淡薄。班主任在日常的管理工作和学生交往的过程中，要多考虑这些留守学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题，让学生了解善言善行对社会对生活的重要意义，提高学生善行能力，强化善行意识。

一、坚持“以人为本”，走进学生内心，播种友善种子

留守的学生正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上犯罪的道路。作为班主任要始终坚持“以人为本”、“以学生为本”，以“友善”为德育的重要准则，把这些学生看成朋友，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的时间和机会与他们谈话沟通，对他们的道德发展和精神需求给予更多关注。把他们的困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们把你当作知心朋友，愿意跟你说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉；平时多创造一些愉快融洽的场合，如和他们一起唱歌、游戏、劳动等，这也是与他们进行联系和沟通的最好时机，真正做他们的良师益友。

我班有个转学的学生叫森，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他的行为习惯非常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非，从不肯吃亏。宽容在他的眼中是懦弱的表现。有时，他违反了规定，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理。班级纪律也因此难以管理。

针对这一现象，我从不同角度入手，了解森的方方面面。在不断的接触中我知道了森的父母都在外地打工，只有每年春节才回一次家。他一直和年迈的奶奶生活在一起。久而久之，森对于父母从心底里产生了怨恨，认为父母亲对他和奶奶的关心不够，不负责任。为了改变这一现状，同时也为了锻炼提高班干部的工作能力，我在班队会议上发动班干部展开讨论，商量如何有针对性地对森做工作。会议上，我只将事由说了一下，并没有明确指示大家要做些什么，而是坐到孩子们的中间，用心聆听他们的想法。班干部们在一起各抒己见，提出了各自不同的想法和点子。会后，大家积极行动起来。班干部们首先分工合作，找他聊天，陪他玩耍，谈话家常，交流想法。发动班级学生想方设法跟他交朋友，让他感受到班集体的温暖。班干部们又利用队活动列举了父母亲生活的艰辛和默默关心、疼爱孩子的许多事例，让他逐渐打消对父母亲的怨恨。渐渐地，森无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到班主任老师和同学们在关心着他。他也逐渐明白了做人的道理，学会了感恩。作为班主任，看到这一切我也感到欣慰。班集体的凝聚力也逐渐增强了，学期结束时我班还被校大队部评为优秀中队的荣誉称号。

二、创造交流机会，引导融入社会，体验友善生活

俗话说“送人玫瑰，手留余香”。每个人都希望生活在一个友好，友谊，友爱的氛围中，都希望自己的周围充满善意，善良，善举，然而生活中又有太多的纠葛，若都互不相让，针锋相对，集体又怎会温暖和谐？班主任可根据留守学生的性格特征、心理特点，在客观上为留守学生创造与人为善的机会。留守学生的性格特征、心理特点是不同的，有的留守学生爱说、好动、浮躁；有的留守学生内向、不爱说话、对人冷淡。班主任可根据留守学生的不同特点，科学安排留守学生的座位，使不爱交往的留守学生，在热情、友善的同伴的影响下，学会交往。其次，班主任可在游戏活动中，为留守学生创造更多与人交往的机会，使留守学生的交往面得到新的扩展。

三、家校密切配合，创设成长环境，共育友善之花

留守学生正处在世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，要培养留守学生正常交往的能力，需要老师、家长密切配合，共同为留守学生创设正常交往的环境，帮助他们打下一个健康的人格基础。在农村，大多数留守学生缺失家庭教育，他们的思想政治教育方面存在严重的不足，因此，学校就成为了留守学生思想政治教育的主阵地。在应试教育的影响下，学校一般都只看重学生们的学习成绩，而忽略了对学生的思想政治教育，更是无暇顾及留守学生的思想政治教育，许多留守学生有了心理问题也无处倾述。所以，学校应建立班主任和学生之间的一帮一或一帮多的关爱机制，注重对留守学生的心理思想上的正确引导，让学生感受到自己生活在一个大家庭里，有同学们的关心，老师的关爱，最终促进学生的思想、心理的健康成长。

总之，留守学生是个特殊的群体，而学会与人友善交往是每个人的基本素质。如何做好留守学生心理工作对于班主任来说是很有挑战的工作。随着社会的不断变化发展，留守学生的心理也在不断地变化着。社会的因素、家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现留守学生的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。有位哲人说过：山不来见我，我就去见山。每一个留守学生都是一个世界，要想成为每一个留守学生的朋友，要想得到他们的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个和谐、友善、多彩的世界！