谈谈如何提升学生的数学能力

黄苏芬

【摘要】 在我们的日常生活中，数学的影子是无处不在的。这时学生就可以把以前学到的数学知识运用到实际生活当中去。教师在数学教学课堂中给学生创造许多的生活情境，有助于学生对数学知识的热爱以及提升学生对数学知识的能力。

【关键词】 小学数学 数学能力 兴趣 情境教学

社会的不断进步，也导致学生获取知识的途径不仅仅来源于教师。还可以借助师生之间的帮助，采用已有的学习源泉，建立学生可以从多方面学习知识的方式方法。所以，情景教学是非常重要的。情景教学可以让学生亲身体验生活中那里需要运用到数学，更能让学生去探索那里有数学的存在。如何创造一个好的教学情境也和教师的丰富经验有关，所以教师要去多多观察学生的生活及时捕捉一些有用的情景，情境教师有利于师生关系的促进，能让学生不由自主的投入到数学课堂中去。因此在数学的教学课堂中，如何使一堂课变得有意义有价值就在于创造一个好的情境教学。

一 、结合实际的生活环境，创造相符合的情景教學

生活离不开数学，数学也离不开生活。两者相互联系，只要在实际生活中把数学知识运用起来，便不会觉得数学是那么的无味，枯燥。因此教师就要结合学生熟悉的生活环境创造相符合的教学情境，让学生走进数学的生涯中，也要数学走进我们的生活中，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

例如：在学习《找不同》这一课时时，教师可以让学生事先准备自已喜欢东西的图片。学生1（苹果、桃子、橘子、葡萄、冰激凌......），学生2（铅笔、橡皮擦、尺子、布娃娃、作业本......），学生3（喜洋洋、灰太狼、大头儿子、葫芦娃、老师......），教师：同学们有这么多喜欢的东西，那么老师想问问同学们在你们喜欢的东西有没有不同的东西呢！这时学生便会有不同的见解。学生1：我这些图片中全部都是水果只有冰激凌不是，所以我认为我喜欢的东西只有冰激凌是不同的。学生2：我喜欢的东西中大部分都是学习用品，只有布娃娃不是学习用品，所以我认为布娃娃是不同的。学生3：我喜欢的东西除了老师剩下的都是动画片里面的人物，所以老师不能和动画片里面的人物放在一起。（学生在回答自己图片中不同之处时教师要给以及时的评价和表扬）

二、创造问题情境，鼓励学生去寻求答案。

创造问题情境，有助于形成教师和学生之间沟通的桥梁。让学生从容的进入到与问题相关的问题情境中，在问题情境中有助于发挥学生的思维能力以及探索能力。在教学课堂上学生对于老师提出的问题具有好奇心和探究事物的求知欲，教师便可以根据这一特点，极大的去激励学生去探究问题，寻求问题的解决方法。

例如：在学习《二十以内的加减法》这一课时时，教师便可以采用设置悬念的方法，用一个大家熟悉的神话故事来开启今天的教学内容。同学们都知道孙悟空大闹天空的故事吧！同学们就会回答道知道，从这里就激励了学生学生对这堂课的兴趣。老师便可以提问学生，同学们都知道孙悟空吃了太上老君的仙丹，老君一共有20壶仙丹可是孙悟空吃完后就剩这7壶了，同学们知道孙悟空吃了几壶吗？为了对付孙悟空玉皇大帝派了许多天兵天将来对付孙悟空，结果被孙悟空打败了12人，还剩8人在试问玉皇大帝一共派了多少天兵天将对付孙悟空？这时学生就会积极主动的去寻求问题的答案。教师创设的问题情境有益于学生主动积极去探索问题的答案，而不是教师一味的把计算题写在黑板上让学生去计算，这样不利于学生多方面的发展。教师要适当的把数学的使用价值给利用起来，教师只是提出一个情景，剩下就要学生从情景中去发现问题和解决问题。这样极大的提高了课堂的教学水平，也培养了学生对数学学习的积极主动性。

三、在教学课堂中创造情境教学，使学生做到“玩”“学”两用

大家都知道孩子的天性无非就是“玩” 。因此教师就可以抓住孩子们的这种天性，并及时的在课堂教学中运用起来。

教师可以运用小学生喜欢玩游戏的这一特点，创设一些与课本知识相似又能够让学生喜欢的游戏来激励学生的学习兴趣，在游戏的过程中学生也会运用已经学过的知识，以及已有的经验来参与到游戏中。例如：在教学《认识人民币》这一课时时，教师在课前告诉学生，今天老师想和同学做一个用手触摸的游戏。老师手上有一个盒子，盒子里面装着一毛、五毛、一元的硬币以及一毛、五毛、一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元的纸币。老师等会想请同学把手伸进来随便拿一个，在拿出来之前该同学要告诉同学是纸币还是硬币，然后其他同学要对他手中的人民币进行猜测。（教师摇晃盒子内的人民币，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是那种人民币？）学生：我拿到是硬币。学生1：他拿到的是五毛的硬币，学生2不一定是五毛的，说不定是一毛或者是一元的呢。（学生猜测后，教师让这位学生出示拿到的硬币。猜对的同学便会欢呼雀跃）

教师：同学们想一想，我们能不能第一时间知道是哪个硬币吗？学生1：不能，因为一毛、五毛、一元的都有可能拿到。学生2：三个不同的硬币拿到的机会是一样的。教师：那么老师想拿到一毛的硬币，同学们有没有办法？学生1：可以多放几个一毛的硬币。学生2：不可，我觉得应该全部放一毛的硬币。教师：这是为什么呢！学生3：因为盒子里的每个硬币都有可能被拿到，只要里面有一个不是一毛的硬币，就会拿到那个，如果盒子里面全部都是一毛的，无论你怎么拿都是一毛的。

教师在以创造游戏情境为教学目标中，激发了学生对已有知识经验的运用，还让学生了解掌握了预测某一事物发生的几率以及认识事物发生的可能性，鼓励学生学习更多的知识。教师在创设情境式教学过程中永远都充当着参与者、观察者、组织者。

在课堂教学过程中，许多教师都能巧妙的运用课堂中的玩，让学生在玩的过程中学到更多的知识，也在玩的过程中让学生对数学产生浓厚的兴趣。这样大大提升了教学课堂的教学效率以及培养了学生学习数学的能力。