促进高教人才环境景观构建研究

摘 要：随着知识经济的不断发展，为创办国际一流大学，培养新型高教人才，高校规模的扩大越来越受到社会重视。鉴于环境对人的塑造作用，校园环境景观的营造作为设计工作的一个新的发展方向发展迅速。高教人才作为校园的主要使用者，要从使用者的角度出发，从教学环境、交通环境、体育运动环境、学生宿舍环境等四个环境区域来研究满足高教人才必要性行为的校园环境景观构建，分别从尺度、形状、性质等方面研究需要空间之间的差异，根据空间水平的重要性分为第一、第二、第三空间，以不同空间促进自发性行为产生的校园环境景观构建。

关键词：高教人才；环境景观；必要性行为；自发性行为

中图分类号： G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）17-0079-02

校园环境设计中的开发环境、交互空间是一种“智能”设计。如何促使大学环境中产生适当的沟通，自觉进行各种交流，维持健康关系群的发展，从而便于一般科学、建筑、智能化等，结构合理的校园景观元素的汲取，鼓励学生发展成为复合型高教人才显得特别重要。因此，笔者主要对高教人才需要的具体行为进行观察，以便研究满足高教人才交流的校园景观的构建。

丹麦建筑师杨·盖尔归纳总结了人们在户外活动的几种类型，包括社会活动、自发活动和必要活动，不同社会活动类型需要不同的自然环境景观与之匹配。如要进行必要活动，校园环境的构建基本上需要考虑景观的认知功能。认知活动是在人文环境中找到地址并在活动之前了解位置、空间要求和分辨能力。功能使用则指随着知识经济和信息经济的来临，高教人才的日常生活行为会变得集中化和智能化。

鉴于此种类型的活动在不同环境条件下都有可能随时发生，参与者不会有太多余的选择，因此，在用户与环境最密切相关时环境的影响最大。因此，满足高教人才需要进行的景观和环境构建的心理需求，可以提升高教人才工作学习的积极性和效率。

（一）教学环境

我们不是在这里谈论直接空间研究，即所谓的教学和学习环境，而是着眼于更大的空间范围，通过直接的教学和科研工作以外的空间建设，提供一个有利的、包围教学建筑的、周围的所有空间，这种空间为教学和科研建筑内部设施的运用提供较好的环境。这些场所必须符合建筑教育照明和适当通风量的要求，应该是开放、明亮和安静的。靠近教学楼的外墙不应该种植高耸的树木和茂密的遮挡阳光的灌木丛，使得室内空间不至于变得黑暗、有阴影，因为那样会影响通风和教育环境、建筑照明。在教学空间里需要创造一个和平的气氛，最好是设计成分布区，且也不能建立体育场馆。在教学领域，可以有重点地安排1—2个景观，增加人们的活动空间。这种景观是必要的校园景观，也是校园重要的活动场地。校园中心的特点最好反映出校园环境清晰、有效、快速的一面，也是他人识别这一区域的景观特征的依据。

（二）交通环境

交通空间的主要作用是引导行人和车辆的方向，它从建筑物丛立的空间中穿过，又划分出许多不同的空间。交通空间包括人、车辆以及人和车辆混合的几种空间，空间的宽度应该符合人、车的宽度，并用绿化和园林设施协助划分区域，尤其是停车场的设置。穿行交通空间是动态的、嘈杂的空间形式，应想办法最大限度地减少其对邻近建筑物或区域的干扰。运动空间应该是开放的，使人们可以在看到周围的风景，特别是在空间交通时应该不会被遮挡视野，这样也可以防止交通事故。

林荫道是交通空间的重要组成部分，林荫道是由阔叶树均匀分布在道路两旁而构成，阔叶树的组合构成了交通的一个空间，起到分割交通空间、遮挡风雨阳光、防止噪音污染等作用。如果马路较长，则可以变换阔叶树的种类或者设置一些节点和标志，以避免人们对这些景观的视觉厌烦。根据一些老师和同学具有走小道的习惯，可以在较大的草坪中设置交错贯穿的小路。明确的路径辨识对人们选择路线有指示作用，在一些交通点安置方向指示牌可以帮助人们识别方位，在景观设计中应该被运用。

（三）体育运动环境

体育运动环境是一个体育锻炼、体育比赛、体育教学等的空间，各类体育场馆面积和体积必须遵守相关规定。鉴于运动空间在使用时会产生噪音，相关部门应对其及周围环境进行合理的布局，以排除噪声对相邻空间的污染。在空间周围的每一个角落必须适当种植不同种类的植物作为缓冲区，既可作为隔热领域，又可以在遮荫方面发挥作用，让运动的人们可以在其中休息，并且还可以提供一个观众的休息区，促使更多想进行体育锻炼的学生报名参加。

（四）学生宿舍环境

现在的学生宿舍空间越来越倾向于向学生公寓转化，这样可以满足不同学生、不同层次的需要。可以安排学生公寓在校园的主要学习区域的外围，根据当地气候、朝阳、安全等，建设配套的学习、饮食、运动区域。通常，将教学领域、学生生活区和体育锻炼区形成一个三角形的布局，这样三点之间的距离最短，可以提高使用效率。还应该为生活宿舍区域提供必要的设施。学校的专门部门应负责宿舍周围的商业摊位的管理，尽量不破坏环境和卫生状况，还可以满足学生的需求。

自发的行为和必要的行为是不同的，只有人们愿意参与，且时间、地点允许的情况下才可以发生。大学校园环境规划是非常重要的，它决定了校园环境的活力。沟通和组织是社会接触的基础，可以促进高教人才之间的交流，促进学术交流发挥积极作用。新规划的校园更注重随机性和偶发性，如散步、晒太阳、聊天、停下来观望等。因此，提供不同性质的环境空间，可以满足不同学生的各种需求。

如果着眼于整个校园的环境建设，可以将校园细分为不同种类、大小各异的空间。不可能也没有必要把所有的空间很完美的布置在校园中。这就需要空间之间的差异来确定空间水平的重要性，可以分为第一、第二、第三空间，在尺度、形状、性质等方面，利用不同的处理方式营造出不同的空间类型，以便支持不同的行为，利用技术使空间布局形成空间序列。

（一）三级空间

校园中最简单的“交流”，我们指的是少数几个人的对话，即教师与学生之间的偶然对话。他们有可能是事先约定，也有可能是偶然遇到，从一般的礼节上的问候到就某些话题进行讨论，如果能提供合适的微环境，就会产生交往空间的需求。然而，这可能是发生在任何时间和个别谈话的地方，不需要太多的空间，也不需要特定的空间。因此，我们需要在校园内设置与教师可以随意见到的环境，如道路、水池旁、树荫下、大厅、走廊内的小环境，安排适当的适于交流的环境，建立一种教师和学生随处可以遇见并沟通和交流的环境，这个精心装饰的功能景观区是开始我们通信的地方，是微观的空间尺度。24米是芦原义信先生认定的室外空间的基本单元尺度，并依据人文知识对其进行了严密的论证。24米的空间校园微控制措施，可以有效地安排施工场地，绿化、小品、铺装等，创建个性化的遇见和接触空间。

（二）二级空间

小庭院、住宅小区绿化、建设有一定的景观特征绿色空间等都属于二级空间，即所谓的中等规模的空间。英国芒福汀在《城市设计：绿色尺度》书中，提出了70×70米和100×70米是一个充满活力和宜人的尺度，空间的感觉较为符合人性的要求。校园空间根据大小可以建立满足使用功能的景观片段，校园环境景观应该关注空间的后续发展。校园环境中通常是有规律的构造二级空间，各功能区的核心功能空间是相对独立的，用户是相对规定的，持久性和连续性较强。因为，按照行为需求空间多层次性，我们要区分不同级别的空间，通过景观元素来满足所有人的不同需求。

（三）一级空间

广场空间，主轴线空间或重要的历史空间是校园的一级空间。环境空间应该具有特殊的可识别性，一般是重要的礼仪活动使用的空间，应该给人开放、活泼和令人兴奋的感觉。一般300米的区域规模的控制较合适。300×300米是合适的步行者之间的幸福距离。亚力山大建议节点模式语言的距离为300码（275米），中国古代的风水中也说“百尺为形，千尺为势”（1 000英尺约为230—350米），与国外说法相契合。因此，300米可以用来未用一个标准单位控制空间大小，易于学生和教师的幸福感。在处理空间的层次上，很多规划设计强调了空气流通，而忽略了环境控制中的人，造成了人的尺度空间的浪费。所以，我们在开放空间这个水平上更强调环境和人类的相互作用。

行为心理学和大学校园环境设计理论应充分结合，根据校园景观空间不同的安排和功能，分析高教人才与环境之间的相互作用，包括教师和学生在校园环境中行为与心理的需求，以及校园环境对不同的人有不同的要求的满足程度。基于上述现象，笔者提出了满足高教人才行为心理需求的大学校园环境的设计模式，希望它能满足高教人才的心理需求，并建立一个促进高教人才间的交流顺畅和具有情感归属可意象校园环境。除此之外，良好的校园景观环境可以满足合理的行为需求，同时也会避免不良行为的发生。在这种方式中，一种人性化的、安全的校园环境将产生。

参考文献：

[1] 伍鹏.浅谈校园景观建筑对心理健康教育作用[J].佳木斯教育学院学报，2012，（6）.

[2] 王德广.美国大学校园文化特点及其对我国高校的启示[J].三峡大学学报，2003，（5-6）.

[3] 伍鹏.艺术设计类毕业生就业现状及对策探析[J].潍坊教育学院学报，2012，（4）.

[4] 李春生，魏娟.美国高等教育的开放性及对我们的启示[J].中国教师，2005，（12-13）.