促进学生职业能力提升的高职英语教学方法分析

马莉莉

摘 要：本文以高职学生职业能力的培养为视角，阐述了英语对高职学生职业能力提升的作用，查找了当前高职英语教学中存在的问题，并分析了改进高职英语教学方法的具体对策。

关键词：高职英语 教学方法 就业能力

一、高职英语与学生就业的关系

职业教育的核心是提高学生的职业技能，因此，学生在学校学习的内容专业性很强，与学生今后的职业道路息息相关。英语教学作为职业学校的必修课之一，旨在帮助学生提高英语水平及职业技能。一方面，英语是当今社会的必备求职技能，是许多高薪岗位的敲门砖；另一方面，英语是许多专业技术岗位的必备专业技能，例如幼教专业、国际商务专业等。从近年的就业形势看，在专业技术水平相当的情况下，英语应用能力越强，就业选择越多，找到满意的工作的机会也越大。

二、高职英语教学中存在的问题

第一，学习重视程度不足。一是教师在教学中更多关注具体的知识要素，并未向学生阐明英语的重要性。二是英语师资力量配备相对不足，给学生造成了英语课没有专业课重要的错觉。三是许多学生忽略了英语技能对今后职业发展的重要作用。

第二，教学针对性不强。非专业英语面对不同专业的学生通常选取相同的教材和教学资料，并且在听、说、读、写四项基本技能方面教学比例相同，考试内容也一致。然而，不同专业对英语技能的要求完全不同，有的专业侧重于口语交流，有的专业侧重于书面写作，在教学上必须有所侧重。

第三，职业应用性不够。职业学校英语教学应体现实用性和应用性。然而，目前高职英语无论在教学方法还是教学目标上都没能体现出与普通高校英语教学的区别。这说明高职英语教学还不能较好地满足学生的职业发展需求。

第四，专业结合度不紧密。目前，高职英语教学未能根据专业技术的学习领域和阶段进行安排，英语知识学习时间大于英语技能训练时间，在学生进行实习和实践活动时，通常仅有具体专业实践目标，缺少英语实践目标，使得学生无法将所学的英语知识与专业知识相结合，英语学习对职业能力的促进作用打了折扣。

三、以就业能力为核心的高职英语教学方法

第一，打破原有教学模式，突出职业应用。一是根据专业组织教学，对不同专业区别对待，结合专业和职业需要对教学内容进行合理编排。二是改变传统的大课形式，增加英语师资力量的配备，将英语课改为小班授课制，采取多样的教学方式，增强教师与学生之间的互动和交流。三是转变听、说、读、写四种能力各自为战的教学局面，采取主题教学或模块教学方式，使学生易于接收、记忆和应用。

第二，加入专业培养体系，培养综合职业能力。将英语作为必备职业技能，加入学生专业培养目标和培养体系中，综合考虑每门课程对学生职业技能培养的作用，制订更有针对性的英语能力培养计划。明确每个专业中英语对综合职业技能培养的作用，并以此为根据更加科学地安排课程。英语课可以根据专业课程的学习进度安排学习内容，使专业课与英语课相辅相成、相互促进。同时，英语教学可将专业相关的英语资料作为基础英语学习素材，让学生从擅长的领域出发学习英语、运用英语，既提高学习兴趣，又提高知识的综合运用能力。

第三，科学制订教学计划，不断增强学习实践。在教学内容和教学计划方面，要充分考虑学生今后从事的职业和选择的岗位，重点教授常用知识和实用技能。授课过程要以学生为主体，通过开放式主题实践，让英语能力不同的学生充分地练习和实践。另外，还应将英语实践作为学习实践的一部分，让学生在实践、实习时增加对英语的應用，让学生充分体会英语在工作中的重要性，增强英语的实际应用能力。针对学生在英语学习中投入精力较少的情况，教师可以将英语教学延伸到课堂外，为学生创造多种英语实践方式，逐步培养学生在英语学习和应用方面的自信心，并最终转变为学生的求职优势。

第四，优化英语考核方式，着重强调能力拓展。职业教育不同于应试教育，高职英语考核方式也不能拘泥于答题和考试。为了让学生主动学习英语，帮助学生就业，英语考核方式必须加以优化。在考核目的方面，应将学生对职业技能的应用作为核心，旨在考查学生的综合运用能力和知识拓展能力。在考试内容方面，应兼顾知识、技能和应用，并将应用作为考试的核心。在考试形式方面，除了传统考试方式外，还应当增加更贴近工作实际的考试形式，让学生将英语作为一种工具，有效地解决工作中的问题。

参考文献：

[1]杨艳.高职英语教育专业教学和职业技能的有效结合[J].武汉船舶职业技术学院学报，2008（3）.

[2]王锦.以就业为导向的高职英语专业职业能力培养模式探讨[J].吉林广播电视大学学报，2010（11）.

（作者单位：赤峰农牧学校）