浅谈快乐工作法在技工院校的实施

陈黔

摘 要：随着职业教育的不断发展和现代职业教育体系的不断建设，传统的技工院校管理模式已逐渐显露出其弊端，快乐工作法将成为发展的新趋势。本文以马斯洛需求层次理论为基础，分析了实施快乐工作法的意义，并结合技工院校工作实际，论述了其实施的方法。

关键词：快乐工作法 技工院校 实施

目前，国家出台了一系列的优惠政策措施来大力促进现代职业教育的发展，但技工院校教师们的幸福感并没因此获得显著提高。教师们认为自己的社会认可度不高、劳动强度过大、经济收入偏低、教育对象素质较差，对自己的职业没有自豪感，在长期的教学工作中处于极度疲惫的状态，丧失了工作热情，工作态度也变得麻木，产生了职业倦怠。

快乐工作法作为一种新的管理理念，目的在于为员工营造一个舒适温馨、和谐愉悦的工作环境，使员工能在精神饱满、心情愉快的状态下，积极高效地投入工作。

一、“快乐工作法”的意义

根据心理学家马斯洛需求层次理论，人类需求由低到高按层次分为五种。第一层是“生理需求”，也可称为生存的需要。它是一种最原始、最基本的需求。第二层是“安全需求”，要求劳动安全、职业安全、生活稳定等。第三层“社交需求”，也叫归属与爱的需要，即渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解。第四层是“尊重需求”，可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。第五层是“自我实现需求”，要求能完成与自己能力水平所及的工作，充分地施展自己，实现自我。再满足物质上的需求后，高层次的需求则只能通过精神上的满足来实现。这为“快乐工作法”的实施提供了理论依据。

哈佛商业周刊的一项权威调查显示：员工满意度每提高三个百分点，顾客满意度就提高5%；满意度达到80%的公司，其平均利润率要高于同行业其他公司20%。同样，在学校中要想获得良好的教学质量，培养出优秀的学生，首先要提高教师的满意度。组织行为学的理论告诉我们，教师的快乐表现为满意度高，工作满意度与工作绩效成正比关系。可见，技工院校教师满意度的提高，关系到学校的发展、学生的培养、教师自身的成长。只有教师快乐工作，学校工作才有活力，才有希望。

二、“快乐工作法”的实施

1.构建共同愿景，营造校园文化氛围

学校的共同愿景是能够激发教师为学校愿景而奉献的使命，是学校文化之魂，是凝聚全体教师最有力的措施。学校管理者在学校的每一个发展阶段的过程中，建立一个学校的共同愿景，让所有的教师迈向共同的希望和梦想。可以通过先进集体的申报、示范校建设、重点专业提升等途径，激励和达成共同目标。教师的工作能力获得肯定，工作成绩得到认可，使得教师们对自己的工作有了成就感。这对于教师建立自信心、激发潜能、提高工作能力都有很强的促进作用，是使教师在工作时感到快乐的必要条件。

每个学校都有其独特的校园文化氛围。它既是学校在发展的过程中形成的文化积淀，更是学校管理者和全校教师共同精心营造的成果。学校管理者要和全校师生一起共同创造一种积极进取的校园文化氛围。这种文化对教师有着潜移默化的作用，有助于教师保持良好的工作状态。在积极进取的校园文化氛围中，通过管理、引导、激励等手段形成学校内聚力，充分地调动教师的积极性，使整个教师集体形成一种积极向上的力量，促进教师积极有效的工作，获得快乐幸福的发展。

2.创设良好的教师工作环境

创设舒适的办公室，给教师提供温馨的办公条件，是学校管理者应该思考的问题。科学研究表明，办公环境直接影响员工的心情，在舒适的工作环境下工作和休息，员工的心情自然会快乐愉悦。例如，专门开辟教师休息室供教师午休，为教师休息室安装饮用水设备、适当摆放绿色阴生植物等。每一个关爱的举动，都将增添教师的幸福感。

必要的教学设备也会对教师的工作满意度产生重大的影响。先进的教学设备有利于激发教师的创新热情，提高教育教学质量。一支粉笔、一本书的教学方式已经不能激起学生的学习兴趣了。教师们需要借助先进的教学设备，提高课堂的吸引力。多媒体投影仪、电子白板、实训仿真等教学设备的使用，可以让学生掌握知识、获得享受的同时，使教师的教育技术水平也得到提高。

3.弹性化的学校管理制度

没有规矩，不成方圆。一套制定合理、执行监督到位的制度管理体系，是实现学校目标的有力措施和手段，能为学校发展提供强大的保障，但全校师生的一言一行都被明确的规章制度加以约束，也无形地约束着教师的积极性和创造力。中国自古就有“文武之道，一张一弛”的管理名言。周文王与周武王能治理好国家，成为国人推崇的贤君，就在于“张”“弛”结合。在技工院校中，弹性化的学校管理制度更有利于培养教师的积极心理，促使教师积极主动地工作，让教师在工作中感到自己是一个有理想、有价值、有作为的人。

试想，教师因身体不适等原因偶尔上班迟到一会儿，家里有急事要提前早走几分钟等要求都无法满足，他们留在学校的时间也会极度痛苦，对他们而言制度就像悬在头上的达摩克利斯之剑，工作谈何快乐？因此，虽然我们强调制度的重要性，但学校建立制度、实施制度、完善制度的终极目标应该是淡化制度、忘记制度。制度应该是习惯，而不是高压线；制度强调的是一种自律，而不是通过惩罚等手段来提醒人们它的存在。实施弹性化的学校管理制度将极大地提高教师工作的幸福感，使教师保持快乐愉悦的心情工作。

4.为教师发展搭建平台

理想的学校管理，不仅需要一套有力而高效的管理制度，更要从尊重每个教职员工内心深处的需求出发，重视每个人的角色，激发每个人的能量，点燃每个人的梦想，帮助每个人实现更高层次的“尊重需求”及“自我实现需求”，抵达理想的彼岸。技工院校的专业教师大多不是从师范院校毕业的，缺乏系统的教育理论基础。学校要为他们安排相关的教学培训，提高教师的教学技能。与此同时，技工院校要加强教师的业务教育和专业建设，如鼓励教师学历提升、职称晋升，既提高教师的专业水平，也体现学校对教师的人文关怀。此外，由于技工院校的外聘教师比例较高。为了提高外聘教师的稳定性，技工院校可以外聘教师专业水平的评估为核心，制定相应的教师转正办法，以鼓励他们不断提高自己的专业水平。

三、小结

技工院校教师已经在生理需要、安全需要等基本的物质需求得已满足，高层次需求将逐渐成为需求主导。他们希望能够得到尊重，获得一份与自己贡献相称的报酬和认可，更加关心自己能力提高与事业发展的机会，渴望通过自身努力，得到社会承认和尊重并实现自身价值。因此，在技工院校实施“快乐工作法”需要营造良好的校园文化氛围并构建共同愿景，为教师创设良好的工作环境，实行弹性化的管理制度，同时为教师搭建好发展平台。此外，在实施快乐工作法的道路上，若想切实提高教师的幸福感，教师自身积极的人格也将起到关键作用，只有激发出教师的主人翁精神，才能自觉参与学校的管理，为学校的建设发展出谋划策，群策群力。

参考文献：

[1]李文泉.让教师快乐地工作——学校管理人本化的初步探[J].网络科技时代，2008（24）.

[2]易丹.基于员工需要的快乐管理模式研究[D].华中科技大学，2007.

（作者单位：广西轻工高级技工学校）