浅谈农村中小学音乐教育

陈延馨

摘要：我国是一个农业大国，农村人口占总人数的70%，为此，提高农村人群的素质，是提高整个国民素质的重要组成部分，特别是对农村中小学生的素质教育亟待提高。而音乐教育是实施素质教育的重要手段。音乐教育主要目的是学习音乐的专门技巧和表达方式，通过学习音乐提高学生的基础素养、陶冶情操。

音乐教育是通过表达和欣赏，以及积累音乐知识和进行技能训练等富于情感的音乐教学形式，对学生进行音乐素养的提高。它对于学生音乐美感的形成、艺术欣赏及创造性的培养等都有决定性作用，是构建和谐社会的重要手段。在农村中小学进行音乐教育应重视提高音乐师资队伍的整体素质、转变教学观念、改善办学条件，从根本上改变对农村中小学音乐教学重要性的认识，提高教学质量，促进农村和谐社会的建设。

关键词：农村中小学  音乐教育  现状及对策

在我国，农村人口占总人数的70%，为此，提高农村人口的素质，是提高整个国民素质的重要组成部分，特别是对农村中小学生的素质教育亟待提高。农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有举足轻重的地位。而目前我国农村音乐教育在教育观念、管理水平、师资配备等各方面都相对落后，这就制约了农村学生综合素质的发展和提高。因此笔者针对目前农村中小学音乐教育的现状提出自己的一些观点。

多年来社会发展的文明史告诉我们，积极健康的教育理念是社会进步和经济发展的必要条件。而学习音乐教育提升了人们对艺术的鉴赏能力，也是素质教育中不可缺少的重要组成部分。因此健康和谐的音乐教育，是构建社会主义和谐社会的必要条件，音乐教育是实施素质教育的重要手段。随着改革开放的逐步深入和国家经济的不断发展，农村中小学音乐教育应当受到越来越多的关注和重视。

一、农村中小学音乐教育的现状

甘肃省静宁县，处于我国内陆经济文化不发达和相对落后的地区，当地农村中小学仍然把音乐课看成是可开可不开的“副课””，即使在课程表上体现了规定的音乐课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，有的干脆让学生自习，课程设置形同虚设，使学生不能接受应有的音乐教育。加上各级教育主管部门由于受中考和高考两个“指挥棒”的影响，使各学校都认为只有考试升学的语、数、外科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副课”，对这些科目视作可有可无，音乐教育长期被忽视。

二、农村中小学音乐教育存在的问题

据笔者调查，静宁县目前有各级各类学校（包括村小学）300余所，除了7所完全中学和部分独立初中有专业音乐教师外，其他各校基本没有专业的音乐教师。

（一）音乐教学思路落后。目前大部分静宁县农村中小学音乐教师没有接受过正规的专业培训，音乐教师的学历达不到基本要求，理论水平低、综合技能相对薄弱。音乐师资紧缺等问题，严重制约了学校音乐教育的发展。

同时，由于近几年来教育主管部门对学校考核的指标侧重于语、数、外等考试科目，家长对孩子升学读书的期望值越来越高，导致音乐教学得不到学校和家长的重视。多数学校甚至没有开设过音乐课。即便是开设了音乐课的，也把音乐课上成了唱歌课，远远没有达到音乐教育教学的要求。还有一半以上的小学和个别独立初中从未开设过音乐课。全县有专业水平的音乐教师待遇差。

（二）对音乐教育不够重视，经费投入不足，办学条件差，硬件设施陈旧。长期以来甘肃农村经济普遍落后，地方财政在教学上的投入相对较低，在音乐教育上就更是微乎其微，就连发放教师的工资都很困难，更别说引进优秀的音乐教师和改善音乐教学设施了。有的地区由于对音乐教学的不重视，学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到改善;有的学校缺少音乐教学所必需的教学设备及相应的资料，这样对于音乐教学的发展极为不利。长期以来，农村中小学的音乐教育一直受到当地文化传统观念的禁锢、师资队伍长期缺乏、理论水平相对较低、教学设备比较简陋，经费投入严重不足等，这些因素都给静宁县农村中小学音乐教育的良性发展带来了很大的阻力。

三、提升农村中小学音乐教育应采取的措施

（一）农村中小学教育者应尽快转变思路，探索音乐教育的新出路。组建各类器乐、声乐兴趣活动班。辅导教师可以将有兴趣爱好的学生组织到相应的兴趣班去，规定好时间、地点，有专业的教师辅导，保证活动的顺利有序开展。

（二）课外活动是学生展示艺术才华最有力的时机和场所。每周都拿出两三个课时进行课外活动训练，坚持下去每个学生都会在音乐方面得到相应的提高。

（三）挖掘学生自身的音乐潜质。学生来自不同的生活环境，如有的学生父母会唱灯曲、有的会民族乐器，有的会民歌，在家庭环境中长期受到音乐熏陶的学生，不自觉中学会了一些简单的音乐知识和技巧，而这部分才艺也许是我们教师所不具备的。因此，我们在重视这部分学生积极性的同时，要善于利用其特长，开展互帮互学的教学活动，这样调动了学生学习音乐的积极性，同时也有了展示自我的机会，提升了学生的艺术表现能力。

（四）提高音乐教师的教学水平，激发其教学的积极性。根据现有师资水平，通过走出去学习，请进来教学等各种培训形式，提升当地教师的音乐教学素养，激发他们在教学中的主观能动性。充分发挥业务能力较强教师的带动作用，提高课堂实践能力，达到音乐教师整体素质的全面提高。

（五）提高对音乐教育教学的认识。要深刻认识到音乐教育对学生身心健康发展的诸多好处，各学校应结合本地的实际情况，对音乐课程量化时应适当提高标准，并对音乐课提出具体要求，期中、期末应组织对学生乐理知识、器乐、歌唱等内容的考试、考核，学校还应多组织一些文艺活动。音乐教师要注意对节目内容把关，并利用课余时间指挥排练，力争做到上台节目内容健康、艺术感染力强，能给观众美的享受，并将成绩等次作为评价教师的一个方面。

（六）提高音乐教师待遇。在评优评先等方面适当照顾音乐教师，提高音乐教师的工作积极性。教师自身从思想上重视音乐课，安心工作，勇于创新，钻研业务，能切身感受到音乐之美。同时，应加强课外辅导，加强音乐特长生的培养，使更多的学生爱上音乐。

四、让音乐教育在建设和谐社会中发挥应有的作用

社会主义和谐社会建设的重点在农村。中国十几亿人口，百分之七十是农民。因此，重视音乐教育在农村社会生活中有着积极作用。关注普通老百姓的音乐生活，对农村经济建设、思想道德建设、法制环境建设有着重要的推动作用，有利于提高广大劳动人民的身心健康和生活水平。重视农村中小学音乐教育，有利于促进农村基础教育的均衡发展。就静宁县而言，各校的音乐教育水平参差不齐。县城的几所学校师资力量、教学设备等基礎条件相对较好一些，这就导致一部分条件较好的家长挖空心思为孩子择校。因为面对学校强弱差异明显、教育资源失衡的现实，家长们不敢拿孩子的前程做赌注，只能硬着头皮托关系、找门路，再拿出一大笔择校费，只是为了孩子能上一所好学校。因此，普及农村中小学音乐教育，提高农村中小学音乐教育教学水平，有利于促进农村基础教育的均衡发展。

因此，加强农村尤其是贫困地区音乐教育教学，任重而道远，这确实需要各级政府、各级教育主管部门、各学校充分重视起来、行动起来。让音乐教育在农村中小学中得到充分发挥。

参考文献：

[1]舒达，蒋长好.素质教育全书[M].北京：经济日报出版社，1997.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]中华人民共和国教育部.艺术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.