思维导图与高中英语写作教学

摘 要：写作作为高中生课程标准规定的四项基本技能之一在培养高中生英语综合素质中占有重要的位置。然而目前高中英语写作教学的现状却不令人满意，一般的方法不能有效的提高学生的英文写作兴趣和写作能力。思维导图能将思维过程转化为图形和文字，有利于学生组织零散的知识结构，有效的提高学生的英文写作能力。因而本文探讨了将思维导图应用到高中英语写作教学的可行性和有效性。

关键词：高中英语写作教学；思维导图；英语写作

根据我国高中英语课程标准的要求，在高中阶段学生需要掌握听、说、读、写四项基本技能。听、说、读、写这四项基本技能是一个完整的整体，共同组成学生的英语综合素质。其中，英语写作部分涉及到词汇、语法、逻辑思维等方面的综合运用，是体现英语能力很重要的参考标准。但目前的高中英语写作教学不能很好的将写作的几个方面有机结合起来灵活运用，教学过程中有机械重现课本内容的倾向，不能有效的激发学生学习主动性。思维导图采用图文的方式来表征、组织知识，使散乱、无序的知识点通过思维导图让学生主动形成有组织、有条理的知识结构，从而提高学生的写作能力和写作兴趣。

一、思维导图的含义和发展现状

思维导图最早被英国著名教育家、心理学家和大脑专家Tony Buzan与20世纪60年代提出。Tony Buzan本意是用这种方法来训练学习障碍和阅读障碍的人群，但接受训练的障碍人群在同龄人中表现的更为突出。思维导图的基本前提假设是大脑思考的语言是图表和相关联的。思维导图的主要特点是由一个中心点开始并发散开。也就是说，由一个中心点开始，连接与这个中心点相关的次中心点，再由这些次中心点发散更多的下级中心点，所有的分支都是由第一个中心点发散开来。思维导图的形成过程可以调动左右两个大脑半球来参与思考和记忆，这改变了传统思维模式的单一。另外，思维导图可以清楚的展现思考的过程和事物之间的关系，这种方法可以提高学生的学习能力和成绩。

在国外，Tony Buzan之后有很多学者从自己对思维导图的认识上将思维导图应用到不的领域中。Mento et al（1999：2）声称思维导图是提高创造的完美技术可以应用到很多领域，很多个人和组织运用这种革命性的技术来提高工作效率。Murley（2007：175）认为思维导图是对复杂信息的非线、可见的表达，这种方法可以培养创造性，提高效率和记忆力。思维地图可以形象显示在相关背景中的想法，中心话题处在地图的中心，次话题延伸出来作为中心话题的枝干，次话题还可以引出更下层的话题，所有的信息和想法都被这样添加到思维导图中。最后，每个想法都有关联，我们可以从思维地图中快速的找到相关信息。

在国内，赵国庆和陆志坚（2004：44）从广义和狭义两方面来定义思维导图。他们狭义的定义和Buzan的定义相似。在他们认为的广义定义中，思维地图变成了学习者增添他们想法的地图，这种地图有利于学习者轻松回忆思考的过程。陈敏（2005：37）认为思维导图是一种用图表组织和显示新知识的方法，也是对知识和思考过程用可见的图表的展示。

二、运用思维导图进行高中英语写作教学的必要性

当今的英语教材内容都很丰富，包含各种话题和体裁。教材的每个单元包含有话题、功能性的短语、阅读、写作和练习。所有的内容都根据话题来展开。所以写作练习要根据课本来设计与话题相关的写作活动。实际上，很多高中教师已经意识到这一点，他们运用从阅读到写作的方法到英语写作教学中来。然而，他们并不清楚怎样收集，组织和分类有用的信息来帮助写作。思维导图内在的特点正好可以帮助解决这个问題，因为思维导图可以作为一个非常有用的中间平台把思考过程转化为练习写作过程。思维导图不仅可以改善学生英语的写作结果而且能从思维的过程上改进学生的写作能力，有利于培养学生的综合素质。

三、思维导图在高中英语写作中的应用

1.思维导图在高中英语写作词汇语法选择中的应用

高中英语写作一般是以某个话题为中心来考察学生的语言写作能力，运用思维导图可以指引学生的语言选择，提升学生的语言运用能力从而提高学生的写作能力。一方面，以写作话题为中心，学生应当学会运用思维导图写出紧密相关的词汇，并将词汇运用到写作中去。这样有利于学生对词汇的联想和分类，深化对相关词汇的记忆。另一方面，学生可以根据写作情景运用思维导图的方法罗列出需要运用的语法现象，根据话题的实际要求来灵活运用。这样以任务的中心的运用语法可以加深对相关语言现象的理解，真正学会实际运用语法。

2.思维导图在高中英语写作内容确定中的应用

运用思维导图在高中英语写作内容的确立可以对写作内容进行综合性的优化完善，增加文章的多样化和丰富度，使学生英语的写作主旨明确，内容更加详细，能更好的起到表达的效果。在这个过程中，教师应该在学生语言能力的基础上运用思维导图联系学生的生活实际和社会热点话题来引导学生组织作文的内容，培养学生广阔的写作视野和独到的切入角度。

3.思维导图在高中英语写作形式中的应用

高中英语写作涉及到多种体裁，写作教学中应当教授学生用思维导图来选择合适的形式安排已有的素材。在写作教学中，教师应运用思维导图的方法系统教授学生不同的写作题材，让学生在写作时可以根据题材来选择恰当的体裁。教师应该教会学生运用思维导图来布局写作结构，并由此用相应的体裁来表现出来整个文章的内容。

参考文献：

[1]McKeachie， W.J.，et al. （1990）. Teaching and learning in the college classroom：A review of the research literature. Ann Arbor： University of Michigan.

[2]Novak， J.D. （2004）. The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them. Technical Report IH-MC. Institute for Human and Machine Cognition.

[3]教育部.（2003）. 普通高中英语新课程标准（实验）. 北京：北京师范大学出版社.

[4]托尼·巴赞.（2000）.思维导图-反射性思维.北京：作家出版社，26 -30.

作者简介：

李祖庆（1990.09.07—），男，汉族，湖北广水，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。专业：学科教学，研究方向：英语。

（作者单位：西华师范大学）