当前初中物理课堂教学存在的误区及教学策略分析

郭明兴

摘    要：物理是一门理论性较强，较为抽象难以理解的学科，因此，其对于物理基础少甚至没有接触过物理的初中生而言学习起来十分困难。物理教学在我国发展的时间较短，现主要使用的教学模式属于传统教学模式，也是当前初中物理课堂教学存在的最大误区，本文针对现在物理教学存在的主要问题，分析这些误区的具体信息，从而有方向的找出合适的教学策略，对当前物理教学现状低效率低质量进行改进。

关键词：初中物理;课堂教学;教学策略

中图分类号：G633.7                                  文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

1. 对当前初中物理课堂教学存在的误区进行分析

初中物理教学存在的主要问题就是教师讲课难、学生听不懂、习题满天飞、考试没成绩，而正是由于这些问题而间接导致一些不利于初中物理课堂教学稳定发展的情况，即学生对物理产生畏惧、厌恶的情绪，教师对于学生耐心下降以及物理课堂教学的环境氛围颇为低糜。这些都是导致物理教学更为困难的主要原因，也是导致物理教学出现得过且过、马虎对待的现象。在经过多次实景研究之后，梳理得出当前初中物理课堂教学存在的主要误区有：传统教学理念的影响、师生间缺乏交流课堂环境氛围的沉闷以及对于物理教学主体认识的错误。

1.1 当前物理课堂教学主要采用传统教学模式

物理这门课程比较抽象，在我国正式进行教学课程的时间较晚，因此，其在教学过程中还不够完美，还存在一些难以解决的问题，而其中一个最为主要的问题就是其所用的教学模式是传统的。传统的教学模式就是教师讲，学生听，教师写，学生以记背为主，理解为辅，这些现象导致的主要问题是物理在学生眼中显得尤为困难，是学习途中的较大障碍，难以突破，难以进步;教师会由于一直没有取得预期的成果而对学生失去信心，对教学开始散漫对待，以及对教学的目标直线下降;学校对此采取的态度主要是保持在稳定水平，没有较大的追求，对教师也没有相应强制性的要求等。这种种现象都表明传统教学模式与当前发展的社会以及学生的需求不处于同一平面，应用传统教学模式易导致物理教学的质量效率也完全得不到提升甚至还会出现下降现象的不良结果，从而出现一种难以改善的恶性循环。

1.2 教师教学流程固定

当前教师在课堂教学上所采取的教学模式、教学理念以及教学流程都形成了固定的模式，主要就是上课的内容全部由教师整理，教师上课的流程是教师对学生进行灌输式教学，不存在师生课堂交流现象，而由于教师对于学生的态度主要以批判为主，赞赏为辅，学生在课下也不愿意和教师进行适当的交流。教师认为学生的主要评判标准就是成绩，这是一种错误的观念，从而导致教师在物理课堂上出现偏颇现象，最终的后果则会导致学生与教师的关系不善，也会为物理课堂教学的改革形成一定的阻力。

1.3.当前初中物理课堂教学的主体为教师

现在我国各初中主要采取的是教师为课堂主体的物理课堂教学模式，这种教学模式就是学生成为物理知识完全的接收者，而非理解者以及学习者，教师是物理教学的灌输者，而非引导者以及传授者。这种现象主要造成的后果就是学生对于物理学习缺乏主动性，易磨灭学生的自主能力，以及对物理的新奇感和兴趣;物理这一门学科容易成为学生学习过程中的一大负担，最终沦为考试的工具而非知识的一部分;这种单一枯燥的主被动模式容易使课堂的教学变得程序化，并且只是学生平时学习任务中的一部分;课堂的氛围也会由于这一原因而难以活跃起来，最终给教师和学生的心理都造成一定的压力。

2.对当前初中物理课堂进行改进策略研究

初中物理课堂教学的改进十分必要，主要原因就是物理是科技发展中的一个不可或缺的部分，而初中是物理学习的基础阶段，一旦基础没有学好，关于物理方面将来的学习就会变得十分困难，这对于我国将来的发展也有影响。因此，需要通过对当前初中物理课堂教学及时进行研究，提出相应的具体措施，并及时科学合理的对此进行应用，以达到最终其发展更近一步，到达预期目标，实现制定标准的结果。针对其存在的误区，提出的主要改进策略为对各初中对于物理课堂教学的观念进行更新改进、就教师教学流程固定这一问题提出针对性的改进措施、需要认清在教学过程中的主体部分。

2.1 对初中物理教学灌输新的理念

物理教学改进的第一步就是对传统教学观念的更正，虽然不能否定传统教学观念中存在合理的符合物理教学发展的部分，但是也不能忽视其存在的与当前发展极为不符的部分，需要对这些部分进行合理的分析，从而找出具体的改进措施，各初中需要对此有一个鲜明的认识，而不是一味的延用传统教学模式。

2.2 改变教师的教学方式

教师需要了解学生是其教学过程中不可或缺的存在，教学的质量以及教学的效率主要由学生的能力以及学生的基本情况决定，教师在物理课堂教学备课时需首要考虑的就是自己所负责的学生的具体情况，如综合学习能力、理解能力、对物理的兴趣情况以及对于课堂的期望等，需要增加与学生的交流，避免出现以完成任务为工作态度的情况出现。

2.3 确定学生在初中教学中的主体地位

教师是学生物理学习上的引路人，使其对物理产生兴趣的开发者，在物理的课堂教学中是辅助者是最为重要的配角，教师需要及时认识到这一点，并对自己的教学模式进行及时的改进。教师在课堂上需要起到调动学生积极性的作用，所采用的课堂流程以及课堂模式多样，同时需要与学生的基本情况相符合。

3. 结语

初中是物理学习较为重要的时期，即打下坚实基础的时期。因此，初中物理课堂教学是否进展顺利以及是否取得较好成果是十分重要的研究课题。初中物理课堂教学研究的难以展开主要原因就是对其的实例分析较少，应用没有及时进行，因此，在对该问题以及策略进行详细而科学的分析后，需要及时进行实际的应用，从而将其的实际成果显现出来。