浅析高中英语教学的板书设计

摘 要：板书是课堂教学的重要組成部分，也是教师进行教学的辅助工具，通过板书设计，教师不仅可以清楚直观的展示教学的重点和难点，而且可以调动学生的学习积极性，培养学生的归纳总结的能力。作为一名高中英语老师，良好的板书设计是非常重要的。本文就当前课堂板书设计中存在的问题及其板书设计的具体措施进行了探讨。

关键词：高中英语教学；问题；具体措施

一、板书在高中英语教学中的地位意义

板书是课堂教学中必不可少的辅助手段，它影响着课堂教学的成败，一个课堂教学效果很棒的老师，其板书设计的一定也是非常合理的。板书是教师在课堂上对教学内容进行的总结概括，它简明扼要的反映了教学内容，也体现了知识的系统性与整体性，可以帮助学生更准确、更迅速的理解记忆只是，同时还可以激发学生的思维，调动学生的学习积极性。

二、当前高中英语教学中板书设计存在的问题

1.教师不重视板书

随着现代信息技术的发展，越来越多的高中英语教师在课堂上依赖于现代的多媒体设备，而忽视了传统板书的应用。然而，教师必然就受到了多媒体课件的限制，而不能在课堂上根据学生的表现和掌握的知识点的具体情况灵活地教授教学的内容，从而导致课堂教学效率低下。

2.板书设计缺乏明确的目标

有些英语老师上课时是否使用怎么使用板书连他自己也搞不太清楚，通常就是自己在讲到某个知识点时，随手拿起粉笔，在黑板的任意的地方写下自己的板书，导致板书很乱，学生找不到重难点。还有一种情况是，板书的位置凌乱，而且不擦掉，过不了多久，就只好见缝插针，有的横着写，有的竖着写。而学生的眼球也只好随着老师的粉笔头“漫游”。

3.教师没有对板书进行合理的设计

虽然很多的老师已经习惯于把“板书”和“设计”连在一起使用，但在现实中往往只有板书，而缺乏设计。例如有的老师上课时只在开始时在黑板上写上本节课教学的内容，之后一字不写；与此相反的是，有些老师走另一个极端，毫无重心地提笔狂书，把整个黑板写得满满的。这违反了板书的计划性和示范性两个原则。所谓计划性，指的是正板书，副板书，字母与字母，词与词，句与句，行与行之间的距离恰当，布局合理。所谓示范性原则，指的是书写工整、正确、规范，对养成学生良好的书写习惯和学习习惯有潜移默化的教育作用。

4.教师片面追求板书的整齐美观而忽略了内容的条理

条理性原则要求板书设计能体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚、分明、整齐、清晰、醒目。但对于“整齐”二字，要客观地对待。譬如，需要语法呼应的固定搭配的讲解，需要良好的板书设计来帮助实现，能做到整齐是最理想的了。但比如在设计一个比较短的例句讲解not only，but also这一呼应时，我们不一定需要它整齐好看，而是让板书能更好地帮助学生理解和学会这个搭配的用法。为此 ，可以用两行板书写出例句，同时能使not onl y 和 but also在两行中对齐。如 ：Jane not onl y speaks English ，but also French.

5.写讲脱离，缺乏内容的协调性

这方面的问题是，讲的时候只讲不写，写的时候只写不讲。我们在听课过程中不难发现有些老师花10分钟左右时间，一言不发地在黑板上写一大片内容，之后再集中进行讲解。这种方法固然有其可取之处，即专时专用，但许多时候我们完全可以分解板书的内容，边演示讲解、边板书、体态动作协调。

三、在高中英语教学中合理有效运用板书的具体措施

1.借助板书导入新课，从而激发学生的学习兴趣

有创意的导入方法可以使学生的注意力高度集中，并能有效促使学生尽快投入到相关内容的学习中。如果在课程开始之前，能够利用板书具有的直观性、可视性和趣味性等特点，指导学生欣赏相关板书的话，可以立即激发学生的学习兴趣，避免英语课堂上的枯燥无味，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。比如，在学习牛津译林版八年级英语下册第二单元Travelling这一课之前，为了能够充分激发学生的学习兴趣，帮助学生熟悉本单元的主题，教师可以利用简笔画的形式，在黑板上首先展示出一些旅行时必备物品的简笔画，并且要求学生根据这些图画的内容巩固有关的英语词汇并猜测本单元的相关课题，进而就旅行这一话题展开讨论。通过这种方式，不仅可以有效地活跃课堂气氛，还能充分调动学生的积极性和主动性，并能培养学生归纳总结的能力。

2.借助板书促使学生积极参与课堂活动

现代教学理论认为，学生是课堂的主体，教师应该尊重学生的主体地位。因此，鼓励并积极引导学生参与课堂活动是教师的重要职责。为了最大可能地避免教师在课堂上唱独角戏的情况，教师可以借助板书这一有效的形式帮助学生用多种方式参与课堂教学活动，从而能够充分调动学生的积极性和主动性。比如，在学习牛津译林版七年级英语上册第六单元 Food and lifestyle中的阅读篇章 Keeping fit这一课之后，为了巩固本单元所学过的词汇和短语，并将课本上的知识与学生的实际生活紧密结合在一起，教师可以改变在传统的课堂上教师书写板书的常态，要求学生以小组为单位，首先讨论What measures can be taken to keep fit？这个问题，然后要求每个小组的代表走上讲台，将他们所讨论的结果板书到黑板上。接着，教师可以带领全班学生对板书的内容进行进一步的评价和学习。通过这样的环节，可以最大程度地使每一个学生都能够融入到课堂活动中去，并以主人翁的身份主动地参与课堂活动，从而能够更为有效地掌握英语知识，提高英语技能。

3.教师不断有意识的训练自己的板书能力

第一需要教师认真备课，每次上课前对板书做到心中有数，对于那些自己在短时间内无法解决的问题，在教研组或年级组提出来广泛征求大家的意见加以解决；第二需要通过教研组老师相互听课、评课来指出存在的问题并提出解决的方案；第三是吸收教学行动研究的相关模式，通过教师自己的反思来不断完善教学的每一个环节，包括对板书设计的逐渐优化；第四是通过学生的反馈意见进行必要的调整。

参考文献：

[1].王云平.谈小学英语教学中的板书设计[j]科技资讯.2009（09）

[2].胡阿娜.小学英语板书设计的有效性策略[J]教育科研论坛2009（10）

[3].顾善萍.论小学英语课堂教学板书的合理使用[J].教育实践与研究（A）.2013（11）

作者简介：

张纪法（1990.12.06—），男，汉族，山东临沂人，西华师范大学，外国语学院硕士研究生。研究方向：学科教学英语。

（作者单位：西华师范大学）