“高效学习”从课前预习开始

左瑞宁

【摘 要】高效学习是从课前预习的落实开始的。要培养学生的预习意识，激发预习兴趣;指导学生掌握预习方法;在预习中培养学生的合作创新精神与学习能力。

【关键词】高效学习    预习    兴趣    方法    能力

“凡事预则立，不预则废”，预习是整个知识学习过程中的一个重要环节，有着举足轻重的作用。预习的主要任务是在复习、巩固相关旧知识的基础上，初步感知新教材，并找出疑难点，为学习新知识做好准备。“温故而知新”，高效学习是从课前预习的落实开始的。

一、培养预习意识，激发预习兴趣

（一）了解学生的预习兴趣、态度及方法，设计适合学生的预习方法及作业。

（二）指导学生具体可行的预习方法。

（三）多途径评价学生的预习效果，发挥学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，调动学生学习的积极主动性。尤其要对学习有困难的学生进行帮助、指导、督促，使他们也能产生预习的成功喜悦。

二、指导学生掌握预习方法

要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。一方面可以给学生上预习指导课，教学生掌握一些基本的预习方法;另一方面在平时的课堂上渗透学法指导。要将预习情况落实到预习作业中，教师进行检查、督促、总结。

（一）语文学科预习的步骤要求

1.总览单元内容目标。同一单元的几篇课文除各具有特色外，有其共同的知识点和规律。对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，可少走弯路，便于对比和总结。

2.分析课文题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻克”课文的有利地势。

3.辨析文章体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。

4.了解作者背景。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。

5.熟读预习提示。每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景、中心思想、结构安排、艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题就会有的放矢，从而提高学习效率。

6.朗读感知课文。阅读中遇到的难字生词应查工具书，生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。

7.思考课后练习。对课后的练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。

（二）布置多样化预习作业，设计、提供丰富多彩的预习形式

1.收集资料型预习，拓宽学生视野

如学习《香菱学诗》之前，要求学生提前阅读《红楼梦》有关章节，使学生在阅读的过程中了解香菱的身世，把握她的性格。这样的预习既能帮助学生加深对课文的理解，有更深的感悟，又能拓宽学生的知识面。

2.表格型预习，让学生自主掌握课文要点

利用表格填空的形式，让学生去预习课文，能培养学生自己抓住重点、细心观察的能力。如在教学《范进中举》时，我设计了下面的预习表格：

内容比较

时间比较 生活环境 社会地位 处世态度

中举前 甘受屈辱

唯唯连声

中举后

3.质疑问难，培养学生的创造性思维

不同的课文，在布置预习作业的时候，有一个不变的问题就是：“从这篇文章中你了解到了什么？”“你发现了什么？”“你学到了什么？”……这些问题在预习时提出，可以使学生大胆地去思考，发散思维，培养学生的创新思维。

三、在预习中培养学生的合作创新精神与学习能力

（一）真正把学生当作学习的主体，把预习的主动权交给学生。做什么，怎么做，什么时候做，都放手让学生根据自己的实际情况而定，教师正确导向，可让学生通过合作完成，从而培养学生的学习愿望和交往合作能力。

（二）强化学习动机，提高学习积极性。在预习过程中，学生带着问题自读课文，认真读书，积极思考;在听课的时候，自己的解答到底是否正确，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。学生有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是一种乐趣。

（三）掌握学习信息，教学有的放矢。学生在进行预习时，教师巡视了解;预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况，这样教师就可以有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。

（四）人人获得展示机会，实现学习“高效”。如果不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只有几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。其他学生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家。预习之后，学生根据单元学习目标、导学单，自己动脑动手练习。这样每个学生都有展示的机会，学习的质量也就相应提高了。

（五）培养阅读书籍的兴趣，丰富课外知识。青少年的求知欲是很旺盛的，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，有的可能在课堂上解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决，学生很自然会产生解决这些问题的迫切愿望。这时，因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读欲望，他们将投入到大量阅读中去。这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。“预习”这一环节工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以实现真正的“高效”。

【参考文献】

[1]夸美纽斯，傅任敢译.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].北京：教育科学出版社，2006.

[3]袁玉红.做高效课堂教学的践行者[J].科教文汇（中旬刊），2011（07）.