高中数学课堂有效提问的探索

徐勇

摘    要：随着我国经济水平的不断提高，教育政策也在不断的改革，用以更好的培养出适合当今社会发展的人才，高中教学政策也在随之改变，随着改革不断的发展，课堂的有效提问已经成为课堂教学一种有效性的保障，高中教学的课堂提问在教学手段中占有很重要的地位，尤其是在高中数学的教学中[1]。高中数学课堂提问是高中数学教学中极为重要的一种师生间的双向活动，作为教学中重要的一种手段，有效提问能够激发学生积极自主思考和学习，提高了数学教师教学的有效性，同时，提高了学生的学习能力和理解能力，从而达到教师的最终教学目的。

关键词：有效提问;教育教学;高中课堂;高中数学

中图分类号：G633.6                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

有效提问指的是提出的问题能够使人产生一种怀疑、探索和困惑的心理状态。这种心理又驱使个体，积极的思考，不断的提出问题然后解决问题。有效提问在教学中一直都有着重要的地位。在高中数学课堂上有效提问可以提高教学水平、提高教学质量，更可以提高学生对数学学习的热情和兴趣。以下是关于影响高中数学课堂有效提问的因素的简述，和对提高高中数学课堂有效提问提问的策略的介绍，最后例举了一些有效提问的方法。希望对教师的教学课堂有效提问有所帮助。

1. 影响高中数学课堂提问的有效性因素

在教育教学实践中，影响数学课堂提问有效的因素有很多，主要有以下几点：第一，课堂提问的难度。知识对于学生来说，是一个从未知到了解的过程，具有递进性，课堂提问的难度应该取决于学生的知识水平;第二，课堂提问的频率。课堂提问可以增加师生之间的互动，在课堂上适当的对学生提问可以提高学生的注意力，同时有助于教师了解学生的掌握程度;第三;课堂提问的等候时间。在教育教学中，教师为了追赶教学进度，而忽略教学提问，或留给学生思考的时间过短，这样会影响学生的积极性和学习热情;第四，课堂提问的开放性和封闭性。在教育教学中，教师问题的开放性对有效性有一定的影响。过于封闭的问题，答案过于一定，会限制学生的思维，影响学生对类似问题的思考方向[2];第五，教师对问题表述不精确。教师在确定了教育教学的目标之后，在课堂上却不能很好的表述问题，会使学生不能明白问题的针对性和思考方向，从而不能向着教师所希望的方向思考问题;第六，提问问题缺乏合理层次。高中数学有着很大的连续性，这就要求教师在课堂上所提出的问题都不是独立存在的，这就要求教师在课堂上提出的问题要有合理性，层次性，用循序渐进的方法;第七，课堂提问对象不够全面。在高中的教学课堂，因为一些原因，导致学生的数学水平不同，有的人对数学的理解很好，有的人就需要更多的时间来理解，这要求教师在课堂上提出的问题具有全面性。

2.提高高中数学课堂提问的有效性策略

针对以上的可能会影响高中数学课堂提问有效性的因素，本文简述了几点能够提高高中数学课堂体温有效性的策略：第一，课堂提问的难度要适中。教师在教育教学活动中，对课堂问题的设计主要是为了激发学生思考的积极性。过于深奥难度太大的问题，学生的回答往往会偏离正确答案，最后要由老师来解答，这样会浪费课堂时间，还会打击学生的积极性，但太过简单的问题又让课堂提问失去了原有的的目的，不能提高学生解决问题的能力，所以难易适中的问题才是符合课堂有效提问的;第二，课堂提问要精炼。教师在教育教学中，对课堂提问的问题要在本节课的目标的基础上有针对性的提问，教师所要考虑的是学生已有的知识水平和本节课的重点难点，这样才能提高课堂提问的有效性;第三，设置有趣的问题情景。在教育教学中，教师可以就所提问题和问题的相关知识设置一个情景，使学生更好的理解问题，这有助于学生加深学习印象，深刻的体会数学在生活中的价值，更好的激发学生学习数学的热情;第四，预留充分的思考时间。教师在教育教学活动中，每一个问题都要精心准备，不可以随意提问，这样能保证留给学生的思考时间是充分的，充分的思考时间，有助于学生运用已有知识解决问题，也可以使教师更好的了解学生对此问题的掌握程度，还可以让教师对以后的教育教学活动做出适当的调整;第五，注重问题的开放性。教师在课堂上的问题如果只是有限的答案，甚至答案唯一，这样不利于学生发散性思维的培养，不能激发学生独立思考。而开放性的问题的答案往往是不固定的，可以激发学生独立思考，可以提高学生学习数学的积极性，更好的培养学生的发散思维，因此，教师应该多进行开放性问题的提问;第六，深入研读教材。教师在教育教学中，要明确教学目标，了解教学重点，把握教学难点。在此基础上对课堂提问的问题进行设计。同时，也要考虑学生原有的数学水平，充分顾及到每一位学生的情况，从而提高课堂提问的有效性。

3.课堂有效提问的方法

教师在教育教学活动中掌握提问方法，可以有效的提高课堂提问的有效性，以下是课堂有效提问的方法：第一，启发式提问;第二，提问注重过程而不是结果;第三，灵活变换提问的方式;第四，提问要新颖;第五，提问要激发学生情感的共鸣。

结论

有效提问的重点不在问，而是在于有效。教师可以认真思考文中关于有效性提问的影响因素，参考文中的提出的有效提问的策论，对高中数学课堂提问进行一些改变，更好的激发学生学生学习数学的积极性，使他们更好的得到知识，掌握知识，有效的提高数学课堂的教学质量，提高学生学习数学的兴趣。

[参考文献]

[1] 潘国清.高中数学课堂有效提问的探索[J].读与算（教研版），

2014，7

[2] 王燕.对高中数学课堂有效提问的探索[J].中国校外教育（上

旬月），2015，5

[3] 代琼.高中数学课堂有效提问的探索[J].教育界，2015，1

[4]黄静慧.试论高中数学课堂的有效提问[J].高考，2015，4